数控加工编程及操作说课稿

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1、《数控加工编程及操作》一、课程定位课程授课对象：数控技术及应用专业三年级学生《数控加工编程及操作》是高等院校数控技术专业的一门专业核心课程。这是由数控专业人才培养目标确定的：专业的培养目标是面向企业生产、管理和服务第一线，牢固掌握数控技术应用专业职业岗位所需的基础理论知识和专业技能，能从事数控机床加工操作及设备维护等工作的高技能型人才。从事的岗位有：（1）数控加工企业中数控加工工艺与数控加工程序编制；数控设备的操作及维护维修；车间生产管理人员。（2）生产企业的产品三维造型人员。（3）数控设备厂家数控设备生产人员；调试服务人员；设备销售人员。因此满足职业岗位所需的职业

2、岗位能力为（1）编制数控加工工艺规程的能力（2）数控加工程序编制能力；（3）数控设备的操作及维护维修。（4）CAD/CAM软件应用能力（5）检测基本技能《数控加工编程及操作》是获得以上岗位能力所必须学习的专业主干课程。是对学生学习先导课程的总结、是学习后续课程的基础。是考取数控中级工证书的必备知识。所学的先导课程：《机械制图》、《公差与配合》、《机械工程材料及成形工艺》、《机床刀具》、《机械设计基础》、《机械制造工艺学》后续课程：《数控机床及故障维修》、《MsterCAM》、《Pro-E》、生产实习、数控编程专业实习、数控中级工培训。所以《数控加工编程及操作》课程在

3、整个课程体系中占有重要地位。二、课程学习目标教学以胜任职业岗位需要为目标，以提高履行岗位职责的能力为出发点和落脚点，制定以下教学目标：1.知识能力目标《数控加工编程及操作》是数控技术专业的专业必修课，是专业主干课程。通过该课程学习，培养学生数控车床、数控铣床、加工中心操作能力；运用数控编程的基本理论知识，熟练编制加工程序的能力，达到数控机床中级操作工水平。2.素质教育目标（1）养成良好的学习习惯（2）增强学生的自信心（3）培养学生团队精神、协作精神（4）培养认真负责的、一丝不苟的专业素质三、课程内容（1）在培养目标中有三大核心技能，即数控机床编程技能、零件加工技能、

4、数控设备技术管理技能。这三大技能的培养充分地体现了本专业高等职业技术教育特色，因这三大技能需要有一个较强的现代机械制造技术理论知识基础，所以它区别于中等职业技术教育的单纯数控设备操作技能的培养；同时因更强调知识的应用性，知识面的宽度和综合应用所学知识分析和解决生产实际问题的实践动手能力，也有别于学科型的本科教育。所以在教学内容安排上依据知识由浅入深、由点到面、从理论到实践的模式，进行教学模块划分：理论教学实践教学1、数控编程基础、2、数控车削编程及加工1、课内实训3、数控铣削编程及加工2、专业实习周4、加工中心编程及加工3、中级工培训5、数控特种加工技术五、课程设计

5、为适应专业岗位需求，结合企业实际工作中应具备的知识、技能、素养要求，积极采用教、学、做一体化的教学模式，体现工学结合的要求，课程各个环节突出应用为主线，学生为主体，教师为主导，提高学生的学习主动性，注重数控加工编程与操作实际应用能力的培养，适应企业对数控技术应用人才的要求。（一）学情分析：学院面向全国招生，有应届高中毕业生和对口招生两种情况。生源成份较为复杂，文化基础参差不齐，个性化差异大，但实践性强等特点，本课程在教学过程中将突出职业能力培养。（二）教材分析选用的教材是高等教育出版社出版的《数控加工编程及操作》，属于“十一五”国家级教材。本教材面向应用型人才培养，

6、理论以够用为主，重视动手能力和操作能力的训练。编写了较多的应用实例和例题。（三）教学模式第一步是数控加工技术基础知识学习阶段第二步是数控加工技术模拟仿真实训第三步是数控加工技术基本技能实训阶段第四步是学生参加职业资格证书考试阶段第五步是数控加工技术生产顶岗实训这五步教学方法充分利用了校内外教学资源，将“产学结合、工学交替、项目推进、任务驱动、顶岗实习”进行了有机的结合。不仅提高了教师的实践能力和水平，同时也激发了学生学习兴趣，为教学的顺利开展奠定了坚实的基础。（四）教学主线—贯穿教学全过程以分析图样---选择机床及刀具---确定夹紧方案---确定切削用量---确定加

7、工路线---编写程序清单---试切加工为一条主线组织教学。五、教学方法及手段主要有分组讨论教学法、情景教学、案例式教学、讲练结合教学、启发引导教学法等。下面引用一节课的内容讨论以上教学方法的应用。G02/G03圆弧插补指令的学习1、教学过程分为----新课导入、新课讲解、课堂小结、能力训练、结束指导（1）首先用仿真录像进行新课导入（2）在新课讲解中用到的教学方法：直观教学、引导探究、启发提问、案例教学、示范操作法、指导操作练习法。学法设计：动手实践法、能力训练法教学手段：根据我校的教学条件，在本课的教学中，采用讲解、多媒体教学和仿真软件加工演示。利用课件演示新课