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1、教师是人类文明的使者,是人类思想,道德,文化传播和发展的载体和传承人,是人类灵魂的工程师.因此,教师的思想品德的优劣,将直接或间接影响着学生道德品质的好坏的形成,支配着学生行为的善恶表现,是把学生培养"成才"还是"成害"的关键.教师道德品质的优劣又取决于师德教育的结果.由此可见,要抓好学生行为规范的教育,首先就必须认真抓好教师的道德教育,教师的道德教育在学生的行为规范教育中应占主导地位.一.师德教育与学生行为规范教育的关系:首先,师德教育是学生行为规范教育的前提和基础.这个关系是由教师对学生行为的示范性,习惯的诱导
2、性,思想的感化性和教育的一贯性所决定的.我国的教育方针是把年轻的一代培养成为德,智,体,美,劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为推动社会主义物质文明和精神文明建设服务,其中"德"字摆在首位.学生有德,首先就必须教师具有良好的师德.春秋时期教育家孔子提出以身作则,为人师表,"其身正,不令其行,其身不正,虽令不从",这就精辟地阐述了师德对学生行为的主导关系.一位模范教师说过:"我在学生中以两种面貌出现,一是教师,二是模范学生.凡是我要求学生做的自己先做到.比如,要求学生不迟到,我天天早到;叫学生劳动,我先干;叫学生跑
3、步,我先跑;叫学生站好队,我先做到;叫学生衣帽整齐,我先注意自己,哪怕一个风纪扣也不敢大意;叫学生背书,我先背."魏书生老师以"三养"来严格要求自己,即在道德情操上要做一个有修养的人,在业务能力上要做一个有素养的人,在文化品味上要做一个有学养的人.学生只有看到这些优秀品行在教师身上活生生地体现出来,才会信服,才会效仿,才会激发他们发自内心深处的一种对"真","善","美"的追求的强烈的欲望.教师的一言一行,一举一动,都将对学生起着潜移默化的示范,诱导,感化和教育作用.因此,良好的师德教育是学生行为规范教育的前提和基
4、础.其次,学生的行为规范教育是师德教育的目的和结果.学生是祖国未来事业的建设者和创造者,是受教育的主体,而教师是他们知识,思想,道德的传播者和启迪者,是他们生活的向导,行为的楷模.良好的师德教育必然能培养出一批德才兼备的好教师,而这些教师必将用自己饱满的政治热情,旺盛的工作精力,并充分发挥自己的聪明才智来教育,引导,感染,默化学生,使之自觉地成为遵守学生行为规范条例的好学生.二.师德教育对学生行为规范教育的主导作用"十年树木,百年树人".人才的培养是一项持久的,长期的系统工程,教师则是这项系统工程的工程师.学生的知
5、识的积累,智力的发展,能力的形成,道德品质的培养,世界观的确立,主要是受教师长期的随意或不随意影响所培育出来的(当然还受家庭,社会等其他因素的间接影响).因此,学生行为习惯的好坏,很大程度上取决于教师道德水平的高低.良好的师德教育对学生的行为规范教育具有榜样的作用.全国教育改革家,特级教师魏书生老师十分重视师德的自我教育,出于对祖国和党的教育事业的无限热爱,工作中他尽职尽责,教书育人;业务上勤钻苦研,精益求精;对学生循循善诱,诲人不倦;生活作风上勤俭朴实,遵纪守法.这种良好的师德素质,给朝夕相处的学生留下了深刻的印
6、象,对学生起到了潜移默化的作用,学生们对他敬佩不已.一个留美学生来信这样说:"老师是我为人处事的一面镜子."这充分说明,老师的榜样作用是无穷的,今后不管学生走到天涯海角,地位发生了怎样的变化,他们的身上都会折射着老师的影子,这正如孔子所说的那样,"其身正,不令而从".当前,也有一些学校不太重视教师的道德教育,认为师德教育是师范院校的事,中,小学校只要抓好学生的行为规范教育就行了.对老师工作情况的评价,只看重学生的考试成绩,而忽略了过程管理,因此,放松了师德教育工作.这样,导致有些教师解除了思想约束,在经济浪潮的冲击
7、下,信仰产生了危机,与其他行业无休止地进行攀比,开始嫌弃自己的职业;认为工作太辛苦,不实惠,没有出路;认为生不逢时,怀才不遇;工作情绪低落,行为放荡不羁,整天沉溺于抹牌赌博或无所事事之中;或精心经营自己的第二,第三职业,教学上马马虎虎;或整天怨天尤人,牢骚满腹,散布不满情绪.这样,势必对学生造成不良的影响,学生也会变得行为放荡,学习松懈,思想堕落,理想泯灭.如果此时再单方面强调学生的行为规范教育,则显得苍白无力,真可谓"其身不正,虽令不从".师德是教师之魂.魏书生老师对教育事业无比热爱,他视事业如生命,把从教看成是
8、品尝人生的欢乐,以博大的胸襟包容万象,以乐观的态度善待人生,以进取的精神投身事业.只有达到了这样的人生境界,我们才会少了烦恼,多了欢乐;我们才会少了埋怨,多了追求;我们才会多了对社会的关注,对学生的关怀,对事业的热爱.由此看来,我们要抓学生的日常行为规范教育,首先就必须认真抓好教师的职业道德教育,要充分认识师德教育在学生日常行为规范教育中的主导作用.三.抓好
