学困生转化工作研究.doc

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1、“学困生转化工作研究”课题结题报告【内容摘要】：学困生转化是一项复杂的教育工程，是一门艰深的艺术。教师要把这项工作当作教育教学工作的重点，无论课堂教学、还是平日生活中，都应时刻注意学困生的转化，这样，在转化学困生方面一定会取得事半功倍的效果。本文深入地分析了学困生的心理特点，并根据学困生的心理特点，结合笔者多年来的班主任工作的经验，提出了做好学困生转化工作的一些具体措施。力求得到各位专家和同仁的指教。学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好

2、转化工作，就会影响整个班级的班风。有些学困生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好学困生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。课题组成立以来，根据我校教育教学实际，结合基础教育人才培养模式，对学生从调查入手，采取问卷调查和访谈调查、跟踪调查、各种活动等多种方式，调查分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，探讨了学困生转化工作研究通过本课题的研究，许多教师、班主任不仅有

3、效提高对学生指导、教育能力，同时处理和学生关系的能力，也得到了较大的提升，有效的降低了职业风险，提高了教育教学效益，促进了学生的健康发展。为全面推进素质教育，确立家庭教育现代化理念，促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合，营造学生健康成长的社会环境，选定“学困生转化工作研究”课题，经过多年的实践和研究，这个课题已结题，现将研究情况报告如下：【关键词】学困生　转化研究一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）学习困难学生（简称学困生）：一般指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存

4、在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生。原苏联苏霍姆林斯基把成长困难学生称为“难教儿童”。苏霍姆林斯基把成长困难学生分为两类，一类是由于种种原因而在智力发展上有偏差的儿童，他们不愿意学习，且学习成绩不良，另一类是道德修养上有问题的儿童，这是一个“学坏了的孩子，令人讨厌的孩子，不讲道德误人歧途的孩子”。小学学习困难学生转化问题的研究是指通过探究学困生形成的原因，寻找学生成为学习困难学生发展过程，采取相应的对策对学习困难

5、学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。二、课题研究的内容及研究方法：研究的内容:1），学困生问题的调查和反思2），学困生的特点、分类和成因3），学困生行为、学习习惯的研究对策4），学困生课堂教学的研究对策，在教育教学中开展师生情感的研究对策5），学困生教育管理及教育评价的研究对策6），学困生心理辅导及家庭教育的研究对策研究方法：在课题研究中，采用调查法、分析

6、比较法、谈话法、观察法、实验法、情感排障、教学渗透等方法。以行动研究、个案研究为主，辅之以文献研究。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排第一阶段：课题准备阶段（2008年8月——11月）申报课题.。题研究.四、学困生的成因分析1、个性差异     众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。而儿童的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。例如，有的儿童在音乐上有天赋，有的儿童在语言上有天赋，有的儿童动手能力强等等。入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的学习，

7、可想而知，有的儿童就显落后。所以，常听见家长这样说：我这孩子什么都行，就学习不行。这就反映了学生的学习能力是有差异的。2、望子成龙心切，过分溺爱     作为老师，大凡都见过这样两种不同类型的家长：一是望子成龙心切，一是对孩子过于溺爱。其实家长的这两种态度都会阻碍孩子的发展。我们就接触过不少这样的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。不知家长想过没有，从心理、生理的角度讲，7、8岁的孩子正是玩的年龄，

8、玩的过程有助于孩子观察能力、判断能力的形成和培养，也不是无益的。适度的玩、适度的看书、学习，相得益彰，如果这么小的孩子就对学习产生厌恶感，势必影响他今后的终身学习。还有儿童的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶——恐惧——不想学——不学这样一种结果。同这件情况相反的是家长对孩子过分溺爱，也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代，独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作