宋红艳生命之歌.doc

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1、生命之歌——《燕子专列》教学案例宋红艳爱有很多种，有对祖国的热爱，有人与人之间的亲爱、友爱，有对动物的喜爱、怜爱。爱护动物，保护环境，已成为全人类共识，但“爱护动物，保护动物”的意识在生活中却为得到升华。鲁教版三年级上册语文《燕子专列》这篇课文让学生们实实在在受到了心灵的震撼，为学生上了一堂生动的教育课。教学目标：1、借这个故事说明人类保护动物这一善举，体会人类的博大爱心和付出的积极行动，特别是小朋友都不顾天寒地冻，用自己火热的爱心，救护了几十只燕子，这是几十只生命啊，它是多么沉甸甸的力量啊。2、告诉我们：生命就在人类手中。环境

2、的恶劣更加反衬了人类的爱心与决心。为了让学生深刻领悟这一道理，我是这样进行教学的：教学过程：首先，让学生从题目入手，唤醒学生已有的生活经验。“燕子专列”。我让学生联系生活实际理解“专列”、“燕子专列”的意思后生疑：怎么还有燕子乘坐的专列呢？自己的理解是否正确呢？然后让学生读课文第一自然段，了解人们向乘坐在专列里的燕子送行的情景。段末“燕子”是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？正好道出了孩子们心中的疑惑，引发了阅读兴趣。然后，我引导学生抓住“候鸟”这一词语，结合生活观察，了解燕子的生活习性是冬去春回，靠捉昆虫为食，让学生边读边思

3、考：我们这儿燕子飞回来时，气候怎么样？与瑞士的燕子遇到的情况有什么不一样？学生通过比较，尽快进入课文所描绘的情境之中，能深切地感受到燕子所面临的处境危急，纷纷想解救燕子的办法，恨不得自己有翅膀，能飞到这些冻僵的燕子身边救助它们。当瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去，同学们提着的心终于能放下了，为政府的这一英明决策拍案叫绝，体会到政府的同情心与爱动物的爱心，但人们会不会响应政府的号召呢？要知道天气太恶劣了。当读到人们走出家门寻找燕子时，同学们的心才彻底放下了。在教学这段时，我让同学们小组合作学习，抓住“纷纷”、“冒着”、

4、“顶着”“踏着”、“四处”等词语，边读边想象画面，理解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气积极响应政府的号召拯救燕子的高贵品质。人们的这一善举给燕子带来了生的希望，也让同样关心燕子安危的同学们感到欣慰，甚至欢呼雀跃。这时学生感到的不是寒冷，而是温暖，是同样具有爱心的瑞士人民带给他们心灵上的温暖，朗读课文时感情也格外充沛。当学生读到一个叫贝蒂的小姑娘，也加入了救护队伍时，就变感动为激动了。一个小女孩在这样天寒地冻的恶劣天气里，本身就需要保护，但他还勇敢地加入到救护燕子的行列中来，去拯救比自己还弱小的，更需要

5、呵护的燕子时，一颗可爱又善良的心呈现在人们面前，我们深刻地感受到这种举动极其伟大。由小女孩很自然的联想到自己的平日生活里所做的事情，进一步体现了人们保护动物，维护生态平衡的博大爱心，更渗透了珍爱生命的思想意识。当我问：你想对贝蒂说什么？同学们争先恐后地回答，将心中的感受与大家分享。有的说：“贝蒂，你真是好样的！”有的说：“你真有爱心啊！”还有的说：“你别冻坏了！我们要向你学习。”对贝蒂崇拜地五体投地。当燕子专列启程后，学生们仍久久地处于瑞士人民带给他们的喜悦之中。拓展交流学生积累的资料。1．听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道

6、歌曲中讲述的是什么故事吗？（课指名简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2．你还知道这样的故事吗？（汇报课前搜集的有关资料）3．总结：这样的故事还有很多很多。我希望同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，珍爱生命，更希望这样的故事不再是新闻！教学反思：本节课教学，我觉得很成功。当一节课结束时，学生还处于瑞士人民带给他们的感动与喜悦之中，原因就是学生学课文时，将生活经验融入课文，做到了生活中有课文，课文中有生活，紧密地联系了生活实际，投入了自己的真情实感，深入地理解了课文，对人们救助燕子的这一举动由衷赞叹。上了一堂“保护动物，人人有责”

7、的教育课。由于我们的生活中常见到燕子，火车，非常熟悉，因此学生理解课文联系生活实际比较妥当。我认为学习课文要尽可能多地与生活实际联系起来，这样做有两个好处：一是会降低学习难度，调动学生自主学习的热情。二是学生情感能自然流露，在学习过程中，学生结合已有的生活经验，体会天寒地冻燕子的处境，同情之心油然而生。觉得这些小生灵非常可怜，产生了真想救它们的念头。所以当政府呼吁人们救助燕子时，同学们都欢欣鼓舞，相信如果他们在瑞士的话，一定会毫不犹豫地加入到这个行列中，这时贝蒂的出现，恰好寄托了他们的情感，无形中使学生受到了一次“爱护动物，人人

8、有责”的教育。总之，本课情节生动，能让学生产生共鸣，融入生命教育的情感，理解课文与受到教育一举两得。