生命之歌教学设计

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1、散文单元复习教案【教学目标】 知识与能力 ：1．积累词语，掌握重点词语的词义并学会运用。2．了解作家及创作成就。过程与方法 ： 1．归纳散文知识点，提高学生分析问题的能力。2.学以致用，提高学生解决问题的能力。3．写一段思考人生的文字，训练文字表达能力。 情感态度与价值观 ： 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 【教学重点】 1．归纳散文知识点，提高学生分析问题的能力。 2.学以致用，提高学生解决问题的能力。【教学难点】 1.体会作者对生命珍爱的情感。  2．延伸拓展，指导学生进行写作训练。我们班共有55名学生，

2、男生26人，女生29人。班级的整体情况如下，大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了两年的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高.但是学生的理解能力和对散文及人生的体会还有待提高。【课时安排】一课时【教学过程】      一、导语设计    庄子说：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”感叹人生的短暂；奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”感叹人生的价值；萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”感叹生命

3、的美丽。人生到底是什么呢？回顾第三单元或许能给我们答案。    二、自主学习（一）要求：1、字词2、重点词语的意思3、作家及其创作。（二）检测：1、云翳羞怯休憩骄奢枭鸟荫庇芳馨朔风丛莽挟卷怡悦心魂惊骇泥泞倒坍世袭饥蝗默契刽子手屹立嚼碎佝偻砥紊乱虬须等。2、休憩:休息惊骇：惊慌害怕骄奢：骄横奢侈喧闹：喧哗热闹巉岩：高而险的山岩一泻千里：形容江河水流迅速3、作家及其创作（1）冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小

4、读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。(2)王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》）《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。他的散文有较强的社会批判意识。 (3)张抗抗（1950—），浙江杭州人，当代女作家。主要作品有《灯》《分界线》，《爱的权利》《夏》《白罂粟》；中篇小说《淡淡的晨雾》《北极光》《在丘陵和湖畔有一个人……》；长篇小说《隐形伴侣》等。她还写了中篇童话《翔儿和他的氢球》和散文集《橄榄》。(4)勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文

5、学批评家，文学史家。他最主要的代表作是《十九世纪文学主流》，其他的作品还有《莎士比亚》《歌德》《伏尔泰》《凯撒》《米开朗基罗》《波兰印象记》和《俄国印象记》。三、小组讨论明确：散文是一种内容丰富、题材广泛、篇幅短小、体裁多样、形式灵活、文情并茂的文体。现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。1、散文分为哪几类？本单元四篇课文分别属于哪一类？2、散文中常见的表现手法有哪些？本单元四篇课文分别采用了那种表现手法？3、散文的人称及作用4、散文有何特点？四、班级展示五、精讲提升（一）散文分类：1、记叙散文──以记人、叙事、状物、写

6、景为主的散文。2、抒情散文──通过对人物、事件或景物的记叙描写，达到托物咏志、寓情于物的目的。常用象征手法表达作者含蓄的激情，引导人们去追思和联想。3、议论散文──说理往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行。不需要逻辑推理和严密的论证。（二）散文的表现手法：1、象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力。2、托物言志：作者巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄而富有哲理，使读者在

7、欣赏中获得独特的美感享受。3、以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。4、对比烘托：可以突出作者所描写的对象。5、欲扬先抑：文似看山喜不平，散文更讲究波澜。要赞美某种事物，先表达对它没有好感；想歌颂某个人物，现说他的不足，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂与赞美得到强调。（三）散文的人称及作用第一人称亲切自然，给读者以真实生动之感；第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；第三人称能直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，灵活自由。（四）散文特点：1、“形散而神不散”。

8、2、时间跨度大。3、空间转换广4、事件牵扯多5、表达方式灵活6、勾连全文巧   六、延伸拓展，学以致用     人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦