做一个让学生信赖的老师.doc

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1、做一个让学生信赖的老师担任班主任11年了，总认为自己是一位挺有管理办法的老师，总认为自己是一位让学生称心，让家长欢心，让领导放心的班主任，但是本班学生写给一位任课老师的信，给我上了一课。其实，事情也很简单，由于这位学生是“学困生”，在家里父母不能理解她，经常拿她和别人家的孩子比较，把自己的孩子说的一无是处，学生也越来越自卑，内心十分矛盾，自己一直在勤奋学习，成绩怎么没见提高。学生为了从这阴影中摆脱出来，把希望寄托在了老师身上，但是，这位学生找的不是我这个班主任，而是本班的一位任课老师。我不敢相信眼前的事实，为什么会是这样呀，我也是一位工作很负责的

2、老师，也是一位关心体贴学生的老师呀！带着些许伤感，又一次审视了自己，审视了担任这个班的班主任以来的工作，才发现自己原来并不是一位让学生信赖的老师。也许是这一课对我的教训深刻，也许是一种责任心，也许是为了以后能成为一位学生信赖的老师，我决定走进学生的心灵。从学生中间了解如何才能做一个让学生信赖的老师，于是我找了几个学生谈心，让学生说说自己信赖怎样的老师，也找了这位学生，从她的口中，我知道了在她的心目中，李老师是一位正直的老师，善于理解学生，关心学生的老师，是她最信赖的老师，这仅仅是一面之词，再去全班学生中间去寻找答案。在这个班临近毕业前的一次班会课

3、上，我做了一次“感人肺腑”的演说，回顾了担任这个班的班主任的酸甜苦辣，回顾了四年（四年制初中）来和学生们建立的情谊，学生也颇为感动，在剩余的十分钟时间里，我让每个学生围绕“你信赖这样的老师”写一段话。学生的眼睛是雪亮的，学生的心灵是纯洁的，融不得半点沙子。纯洁的心灵道出了最真实的话。十分钟不到的时间，不容得思前想后，把自己最直观的感觉，毫无保留地倾泻于一张纸上。过后，我利用了很长时间，对学生的看法进行阅读、整理，寻找理论依据，真的发现学生没有过，全是老师惹得祸，也才真正的意识到我还不是一位让学生信赖的老师。做一个让学生信赖的老师其实也不难，只是我

4、还没有用心去做，但是我从学生这里，学到了如何去做一位让学生信赖的老师。做一个让学生信赖的老师，要有一个公平、正直的心。藤野先生为什么在鲁迅的心目中显得那么重要，时隔几十年后，对他的形象还历历在目，不就是他那毫无民族偏见的心吗？的确，学生心中自有一杆秤，老师就是那定盘的星，老师这颗“心”偏了，这杆秤也就不准了。尤其是“学困生”和存在某些缺陷的学生，把这个看得最重，他们一直盯着老师的言谈举止，也许正是老师细微的言谈举止，留在学生心中的却是永恒的。对待每一个学生有一颗公正的心，每一个学生就会用真诚的心回报你。用给学生的信心换取学生的信赖。每个学生都是一

5、个独立的个体，做一个让学生信赖的老师应由衷地信任学生，相信他们能够挖掘自己的潜力，让学生感觉到老师的信任。的确是这样的，在这次调查时有80%的学生都提到了老师的信任是学生信赖老师的一个重要因素。相信每一个学生，对每一个学生寄以很高的期望，皮格马利效应定会在我们学生身上出现，每一个学生也会在老师信赖的目光中成为皮格马利所讲故事中的那漂亮“姑娘”。在学生最困难的时候老师伸出援助之手，这样的老师定会成为学生信赖的老师。每个人都会遇到困难，尤其是涉世不深的学生，在成长的路上挫折、坎坷是难免的，在他最困难的时候，他最希望有人帮助他走出困境，而伸出这手的最好

6、的应该是老师。“投之以桃，报之以李。”这位学生一定会把老师当作最为感激的人，老师也就成了他最值得信赖的人了。学生信赖的老师不仅是传授知识的，更多的应该是教给学生做人，教给学生生活。在这次调查时，谈论最多的是李老师给学生讲述自己的亲身经历，以他自己的亲身经历来感染学生，让学生感到真切，感受到老师与学生是心与心的沟通。从教育心理学的角度去分析，的确是这样，学生喜欢的是博学多才的老师，知识渊博的老师。尤其是一次化学课结束前他给学生读了一篇出自《读者》的《绝唱》，读到感人之处，自己啜泣着，把一个老师脆弱的心灵展现在学生面前，这样的老师又怎么能不使学生佩服

7、、信赖呢？用爱去尊重学生，理解学生，学生定会去信赖老师。“爱人者，人恒爱之。”教师爱学生，学生也会爱老师。心理学家也认为“关爱学生，尊重学生是形成良好师生关系的道德基础与心理基础。”学生心灵的单纯，你尊重了他的隐私、情感，他就尊重你，你愈是把学生当朋友尊重，学生越是愿意对你说出心里话。在生活中，我们经常说将心比心，教育学生，让学生将心比心，去理解老师，说句实话，作为老师的我们是否做到了将心比心，去理解学生呢？社会心理学有一个概念叫“社会角色”，作为老师应该站在学生的立场上去为学生想一想，何况自己也曾为学生，也曾经受到了老师的不理解，难道我们的老师

8、对我们的不理解又要去强加于我们的学生吗？做一个让学生信赖的老师，还要善于采纳学生的意见，包容学生的无知。传统习俗赋予老师权威，家长要求学