图像信息的采集与加工.doc

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1、图像信息的采集与加工（一）黄红梅一、教材分析本节课内容参照高中信息技术必修模块（教科版）第五章5.3节《图像的采集与加工》的教学内容进行设计，本节课主要介绍数字化图像的特点、类型、图像的采集。是一个理论到实践的学习过程，需要学生了解图像的两种类型以及这两种类型的优缺点比较，同时为了提高学生的动手操作能力，让学生在后面的学习当中能够更好地处理图像以及表达创意打下基础，因此在操作实践的环节中引导学生运用“光影魔术手”进行图像的简单加工。　　二、学情分析教学对象是高一年级的学生，学生对数字化图像类型没有确定的概念，还不能区别位图和矢量图，在大多数学生眼里，数

2、字化图像的实质都是一样的。　　通过初中阶段的信息技术课程的学习，虽然掌握了一些基本的操作技能，但是对于图像加工方面的知识了解不多，大部分还是第一次接触图像加工软件，比较感兴趣，但计算机水平参差不齐。我们的学生经常接触网络，清晰地感受到网络上ps图的热潮，平时也经常使用手机等拍照或自拍照，对于学习图像信息的加工与处理有很大的需求和热情。　　三、教学目标　　【知识目标】　　1、了解数字化图像的类型与格式2、了解图像的采集方式【过程与方法】　　1、学生通过自己对图像观察和理解领略图像在信息表达中的独特魅力；　　2、学生通过对放大后的图像进行观察、分析，认识到

3、图像的不同特点，在通过教师的讲解认识两种数字化图像——位图和矢量图，进而从多个方面总结两种图像的优缺点；　　3、通过教师的讲解和演示，学生能够进行简单的图像加工与设计。　　4【情感目标】　　1、领悟图像的魅力，认识图像在信息交流中的作用。2、分析图像、增强审美能力。3、分组协作，增强合作互助的能力。【教学重点】　　1、位图和矢量图的比较。　　2、利用抓图软件抓图。3、利用“光影魔术手”软件简单加工图像　　【教学难点】　　1、位图与矢量图的区别。2、利用“光影魔术手”处理图像的具体操作步骤的实现。四、教法学法　自主探究法、任务驱动法、分组协作法、赏识教育

4、法　　五、教学媒体　安装有多媒体教学系统的网络教室　　计算机中安装有Photoshop、ACDsee、Flash、等加工软件　　六、教学过程　　（一）课前准备：教师准备一台数码照相机，让学生在课前拍下一些照片。（二）引入新课：1．图像的特点及魅力①教师展示两张图像提问：从图像中你能获得哪些信息？引出：图像在日常交流中的重要作用及特点。适当的处理加工后的图片能更好的表达主题，更具魅力。②展示一些“眼睛欺骗大脑”的图片，激发学生的学习兴趣。③引入：今天我们就一起共同探讨图像信息的采集与加工。　　　　［设计意图］让学生领略图像的独特魅力；体会作者表达的丰富含

5、义；通过优秀的平面设计图片吸引学生的注意力，了解图片在生活中的作用。引出本节内容。　　（三）进入新课：42．图像文件的类型：①教师讲述：我们知道计算机处理信息的特点是数字化的，因此所涉及到的图像也叫数字化图像。要利用计算机来处理图像首先要对图像的基本知识有所了解。　　②给出任务：共同分析图像，通过观察图片放大后是否失真及查看文件扩展名几个方面尝试进行分析比较，引导学生得出图像的类型分为位图和矢量图。对比两种类型的特点并简单介绍常见格式和常用加工工具。③教师给学生看一些精彩的PS图片，激发学生的学习兴趣。［设计意图］本环节让学生用观察法找出图像的基本特征

6、，学生通过自己的探究发现问题，然后带着疑问去听课，教师通过提问引导学生思考，通过共同讨论分析总结知识点。3．图像文件的格式：①提问：我们认识了图像文件，那到底哪些文件是图像文件呢？学生讨论，回答，图像文件格式有.jpg、.bmp、.gif等。②看图标，识文件教师给出各种文件，让学生找出，哪些文件是图像文件。4．图像信息的采集①提问：学习了数字化图像的基础知识，同学们想不想自己加工处理图像呢?提问：既然我们要利用计算机加工图片，那么首先就要有素材，那么这些图片是如何获取的呢？　　②教师展示课前学生照的照片，引导学生学习图像获取的方法及途径：使用数码设备获

7、取、上网下载、扫描仪扫描、自己绘图。③教师提问：怎样把屏幕上的内容抓下来？学生回答：用QQ的抓图功能。教师讲述：还可以用抓图软件，如“红蜻蜓抓图精灵”。④学生练习：安装“红蜻蜓抓图精灵”，并抓图。5．图像信息的简单加工　　①教师讲解：有时采集到的图像效果不理想或者并不能很好的表达主题。　　展示效果不佳的照片，请学生指出照片存在的问题（倾斜、亮度不够、有多余的内容）分析出解决的方法。　　4②教师下发“光影魔术手”软件和教程，指导学生自己安装并使用“光影魔术手”简单地处理图像。③展示学生的作品并点评。［设计意图］通过分析图片存在的问题和解决方法，使学生感受

8、分析问题的必要性，培养学生分析问题的能力。通过对学生的了解发现“大多数学生没有接触过图像的加工