加强高校教职工绩效考核的建设思考.doc

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1、摘要髙校生存的建设，能够引导教职工工作水管理和服务水平，加强高校教职工绩效考核的建设思考吴斌清（长江工程职业技术学院，湖北武汉430200）和发展的关键是人员队伍建设，核心是教学、科研和管理队伍建设。髙校加强绩效考核平的不断提高，澈励教职工认真履行其岗位职责，进一步増强教职工的教学、科研、教职工营造一个和谐、稳定、宽松的育人环境，真正做到人尽其才，才尽其用，用人所长，促进高校的可文献标志码A文章编号1671-X100(013)2-0006-03给持续发展。关键词绩效考核；人员队伍建设：人力资源中图分类号G64

2、7高校绩效考核是以教职工为对彖，按照一定的考核标准，采用科学的方法检查和评定教职工履行职责的程度，以确定教职工的工作成绩。考核的目的是在通过对教职工的全面评价，判断他们是否称职，并以此作为人力资源的基本依据。绩效考核是现代人力资源管理与开发的手段、前提和依据，是宙传统的人事管理向现代人力资源管理转变过程中的新生事物。成功的绩效考核，对于提高高校科学管理水平有着匝要的作用。因此，建立科学、合理的高校绩效考核已成为高校人力资源开发和管理工作的匝中之中。本文试从人力资源管理者的角度，浅析高校绩效考核的建设思考。1高

3、校绩效考核高校绩效考核是依据教职工岗位职贲，对是否胜任本岗位工作所规定的政治思想、职业道徳、工作实绩等进行全面系统的评价。通过计划、沟通、评价、反馈、指导等一系列绩效管理行为，调动其工作主动性和积极性，并依据绩效考核的结果來作为晋级、岗位轮换、薪酬、福利、奖罚等人事决策的客观依据，在教师中创立公平、公正、合理的竞争氛用，从而促进教师队伍整体水平的提高，最终实现学校的整体发展冃标。高校绩效考核旨在探索如何充分挖掘高校教师的内在潜力，提高人力资源开发的质量和教师资源的使用效益,确保学校在适当的时间和不同收稿日期：

4、012—12—12作者简介：吴就淸，男，高级经济师，主要从审高校他资管理研究・6的岗位上获得适当的人选，以满足学校对人力资源的需求，最大限度地开发和利用学校内现有的人员潜力，使学校、教师、学生都得到发展，从而促进高校教育金面•协调、山持续狀展2高校绩效考核原则()以人为木的原则科学发展观是指导我国发展的世界观和方法论的集中体现，也是指导我国构建社会主义和谐社会的世界观和方法论的集屮体现。’'以人为木”是科学发展观的本质和核心。在绩效考核实际过程中，要以每个教职工为中心，树立起尊重教职工、发展教职工和为教职工服

5、务的意识，各项制度的建立和实施的过程中都将以教职工的发展为着眼点。绩效考核不仅仅只是年终填填考核表，部门出考核意见，绩效考核机制的建立不是为了考核而考核，而是为了推动、引导、提高教职工绩效的20过程，因此“以人为本"的绩效考核体系要建立在日常的管理与工作中。学校考核主管部门应充分肯定教职工成绩，以鼓励自我主动参与考核为主，同时考核结果要适当拉开差距，以调动教职工的积极性为考核工作的出发点和归宿。同时要扩大教职工的话语权，通过座谈会、问卷调査等多种形式，满足教职工多方面的需求，尤其是要让核心员工“当家作主"，充

6、分吸收他们的思想，真正体现以1人为本的理念。加強高校教职工绩效考核的建设思考()公开、公平、公正原则在绩效考核工作的全过程中，不论是考核制度、考核标准、考核方法还是考核结果，始终要把客观公正贯穿于毎一个环节之中。在对教职工业绩进行考核时，应最大限度地减少教职工对考核工作的神秘感，要将考核活动公开化，让教职工熟悉考核标准、考核程序，在工作开始前就让教职T知道学校将怎样对他们进行考核。绩效考核的结果要及时公布，要给教职工以申诉的权利。()定性与定量相结合原则定量考核是指采用定量计算的方法，用一定的数学模型或数学方

7、法对考核对象用数字描述，做出定景的考核结论。定性考核是指对不便量化的考核对象，采用定性的方法，做出价值判断，进行定性描述。量化方式采取一些数值计算方法，可以轻易通过调整权匝指标使数学模型趋于合理，同时最化后的结果更加明确化，应用更加便利。数字总是更能科学地说明问题，一项指标落实到具体的数字上才能更客观、更有说服力、更加科学、准确地评价和反映出一位教职工的工作业绩和工作质最O但是部门和教职工的活动是高度复杂的，实际工作中对全部行为活动一一最化显然不切实际，必须将定量和定性考核相结合起來。在实际考核过程屮，不仅要

8、定量地对教职工的出勤、工作量、工作业绩等进行评价，同时对于职业道徳、品质、能力索质等，应采用定性的考核办法。这样使定量考核和定性考核有机地结合起来，通过定最考核为主、定性考核为辅的评价能使考核结果更加客观全面。3高校绩效考核建设()制订明确的绩效考核H标绩效考核目标是绩效考核的遠要依据，树立正确的1-1的定位是绩效考核的基础，目标定位直接影响到绩效考核的方方面面，定位的不同就会带來实施方法上的差异以