全日制专业学位研究生校企合作培养模式研究.doc

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1、全日制专业学位研究生校企合作培养模式研究　　摘要：校企合作培养专业学位研究生旨在为企业培养高层次的应用型人才。文章以武汉理工大学为例，通过建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生培养改革试点的具体实践，总结校企合作在师资建设、培养方式改革、课程建设、实践教学和基地建设、培养过程监控与质量评估等方面形成的经验和实践效果，推进专业学位研究生培养模式的转变与创新。　　关键词：全日制专业学位研究生；校企合作培养模式；建筑与土木工程领域；研究生教育　　中图分类号：G643；TU文献标志码：A文章编号：1005-2909（2016）

2、02-0048-05　　随着我国经济社会的快速发展，各行各业对高层次应用型人才需求旺盛。由于历史原因，我国硕士研究生教育早期定位于培养具有独立从事教学或科研工作能力的人才，因此重新定位硕士研究生教育，调整研究生教育结构，大力培养应用型、高层次专门人才，已成为研究生教育的时代使命[1]。为此，2009年教育部将全日制硕士专业学位纳入研究生培养的主渠道。有资料显示[2-4]，由于对全日制专业学位研究生教育理念模糊不清、实践经验不足、认知度不高，一些高校的培养环节尚未充分体现专业学位教育的特点，专业学位与学术型学位的区分度不

3、明显，培养的应用型人才质量不高，不能很好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要。为了进一步提高应用型人才的培养质量，许多教育工作者围绕全日制专业学位硕士研究生的培养机制改革[5-7]、课程建设[8]、校企合作办学[9]、师资队伍建设[10-11]、质量保障和评估体系[12-14]等方面，进行了一系列卓有成效的研究与探索，促进了我国专业学位研究生教育的健康发展。　　全日制专业学位硕士研究生培养，定位于为行业、企业培养具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。要实现这一目标，必须转变研究生教育理念，改革培养模式及

4、管理机制，强化学校与企业、行业部门的紧密联系，通过广泛吸纳和使用社会资源，合作培养专业学位研究生。本文在借鉴有关高校专业学位研究生培养经验的基础上，拟结合武汉理工大学建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生培养改革试点工作的具体实践，从师资队伍建设、研究生培养方式、培养环节、质量监控与评估等方面，探索全日制专业学位硕士研究生校企合作培养模式，旨在推进全日制专业学位研究生教育的规范化发展。一、研究生培养的基本情况　　武汉理工大学是教育部直属的首批列入国家“211工程”建设的全国重点高校，具有鲜明的建材、建工、交通行业办学特

5、色。设有土木工程一级学科博士点和建筑学、城乡规划学一级学科硕士点。土木工程学科除了设置6个目录内的二级学科学位点外，还自主设置土木工程建造与管理、历史城市与建筑修复工程2个学位点，培养学术型的博士和硕士研究生。此外，还设有建筑与土木工程、项目管理领域工程硕士，以及工程管理、建筑学硕士专业学位点，培养专业学位研究生。在土建类学科领域形成了学科门类齐全、培养类型多样、学术型与专业型学位协调发展的研究生培养体系，以适应经济社会发展对人才的多样化需求。　　自2009年以来，建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生的招生比例逐年上

6、升，学术型研究生的比例逐年下降（见图1），彰显了全日制专业学位教育在整个研究生培养中的重要地位。尤其是土木工程、建筑与土木工程二个层次学科领域于2011年同时进入教育部“卓越计划”，为建筑与土木工程领域专业学位研究生培养改革迎来了机遇，同时也面临挑战。　　尽管土建类学科齐全，但二级学科之间的差异较大，发展水平参差不齐。在建筑与土木工程领域的各方向中，建筑学与土木工程分属2个一级学科，土木工程建造与管理方向偏向管理类型。此外，岩土、结构、桥梁与隧道、防灾减灾与防护工程等学科的优势明显，但市政、供热供燃气通风及空调工程学科

7、的建设相对滞后。因此，该领域全日制专业学位研究生的培养方式，按照建筑学、土木工程2个分领域类型培养，而在土木工程领域内按照“技术型”和“管理型”分类型培养。应指出的是，学校自2013年获得建筑学硕士专业学位授权点后，建筑学领域停止了工程硕士研究生招生，而专注于建筑学专业学位硕士研究生的培养。　　近年来，为了深化专业学位研究生培养机制改革，学校率先选择在土木工程领域“技术型”优势学科方向进行培养机制改革试点，并就其单一类型的试点工作，采取了“解剖麻雀”式的研究方法，通过集成培养模式改革中的有效经验和实践效果，形成了专业学

8、位硕士研究生教育的参考规范。　　二、校企合作培养模式的实践　　近年来，学校先后与中国建筑第三工程局共建国家工程实践教育中心，与中国交通第二航务工程局、湖北省交通投资有限公司共建湖北高校省级实习实训基地，并吸纳中煤科工集团武汉设计研究院、武汉市政工程设计院等一批建筑企业的技术专家，共同组建专业学位研究生教学指导委员会，负责制订学校教