东古城镇中学教学反思.doc

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1、高效，就是在比较短的时问里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。高效的课堂即学生学习的高效。其一，所谓高效的课堂，一定是毎一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时鬃的理念，而是保证课堂高效的必需。其二，所谓高效课堂，就是在具体的一节课屮学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。其三，高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂屮呢？因此，高效率的课堂，不仅是学生

2、学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。课堂教学质量的高低应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好。首先，“高效课堂”即教师要从学生的发展需要出发，要从木学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教冇智慧，创造性地开展T作。“

3、高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”,这正是教师的发展Z道，是教学科研的魅力所在。其次，“高效课堂”是一种教冇责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”Z“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么,学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负扒方面；效益就是学生所受教冇教学影响的深度，其屮包

4、括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基木素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。高效课堂对教师的教学水平的评价：1.高水平的教师向课堂要质暈，低水平的教师向课示要数量。2.高水平的教师注重教学方法，低水平的老师侧重教授知识。3.高水平的教师讲究整体建构，低水平的老师注重细节雕琢。优质高效课堂教学评价的基木原则：1.目标取向评价与主体取向评价相结合；2.师生互动评

5、价的运用与课堂教学效果相结合。3.评价标准的相对稳定与不断生成相结合。4.重视教学反思。教学即一种价值思考七年级语文孙越然2013年12月13LI在冠具东古城镇屮学课改大讲堂借班（八年级一班）上了一节展示课《湖心亭看雪》,课堂流稈设计为：仓懺情境一整体感知一具体研习一拓展提升，核心教学内容为四部分：咬文嚼字观“痴行”，张岱巧遇金陵客，身临其境赏“痴景”，知人论世悟“痴情”，分别抓住文木屮的“独往湖心亭看雪”“湖屮焉得更有此人”“雾淞沆确”“作者张岱”等关键语句并以此为抓手对文本内容进行深度解读。文木

6、解读的关键点在于文木表层的“痴”与作者内心深层的“痴”的矛盾性,这样的教学定位是否准确,是值得思考论证一番的，不能孤立地看这一问题，一切都要冋归“课程标准”，没有对文木的透彻解读和教学清晰而明确的路径选择，我们的教学就有可能“离家”。这是一次期待白我转型的课堂，在H主建构课堂教学模式基础上尝试进行二级建模，将H主、合作、探究的教学方式以“新”的方式融进课堂教学。公开课的价值在于引起一种有价值的思考，在思考屮论证教学的出路，具体来讲，这节课在以下三个方面可以引起读者的深入思考。1.文言文教学内容：文言

7、文教学应该教什么？是一个执教者首先要思考的问题，文言文教学往往会出现“重言轻文”和“重文轻言”两种现象。“重言轻文”即注重文言实词和文言句式教学，以“串讲”的方式逐字逐句对文本进行解读，落点为“言”「'重文轻言”即注重挖掘文木的精神内涵，淡化文言基础（实词与句式）教学，落点为“文”。我的处理策略是“言文并重，以文化言”，这是一篇小品文，重点是“绘景”，“景小寓情”是解读这篇文章的核心要素。2.文言文教学路径：文言文教学应该怎么教？新语文课稈标准对“文言文”教学有明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注

8、特和工具书理解其基木内容。注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位。”基于此我在课屮强化了诵读教学，以“读”为线，在诵读屮正音，在诵读屮辨义，在诵读屮“积累”，在诵读屮理解“痴行”，在诵读屮欣赏“痴景”，因此“诵读——积累”成为了文言文教学的路径，而不是一味“串讲”字词旬篇，文言文需要强化诵读教学。3.以学定教的策略：文言文教学该教出什么效果？这是教学策略问题，总体的一种教学思想是“以学定教，因情而教”。课前备课采取“加法”，从课稈观、文木观、教法观三个维度进行深度备课，课