《秦岭-淮河分南北》教学设计与反思.doc

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1、《秦岭-淮河分南北》教学设计与反思课题：《秦岭---淮河分南北》科目：社会教学对象：七年级学生课时：1课时提供者：王照峰单位：金塘中学一、教学内容分析本课选口于人教版七年级下册第五单元第三课《地域差异显著》的第一课时。该课吋主要讲述重要的南北方分界线——“秦岭一淮河一线”，而且也强调了南北方在自然环境方面和人文环境方面的差异明显。学习这-课时，可以让学生了解南北方的差异，体会“差异美”，从而更好地热爱祖国，热爱乡土。二、教学目标【知识与能力】1.明确秦岭一淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。2.了解北方

2、地区和南方地区的自然环境差异。3.了解北方地区和南方地区的人文差异并分析原因。【过程与方法】1.通过对北方地区和南方地区的比较，互相交流讨论，掌握本节知识点。2.学会用比较法和归纳法学习区域地理。【情感态度与价值观】1.感受我国南北方人民的智慧。2.树立人地关系协调发展的观念。三、学习者特征分析七年级学牛处于行为规范阶段，学习吋精力不够集屮，学习基础相对比较薄弱，但对形象牛动、形式多样的学习很有兴趣，求知欲强、思维活跃、敢于质疑。部分学牛自我学习、合作学习能力强。四、教学策略选择与设计本课基于学牛的学情出发，设

3、计的环节和问题更多地凸出当前教育“自主学习，合作探究”的理念，营造“学为主体”的课堂氛围。在教学过程屮，主要从学牛牛活实际出发，贴近牛活，让学牛内心没有距离感，以及结合图片、视频等辅助手段，致力于为学牛创设“轻松愉悦”的课堂。五、教学重点及难点【教学重点】:1•南北方的分界线。2.北方地区和南方地区的自然和人文差异。【教学难点】:1•对“等温线分布图”和“等降水量分布图”的分析。2.形成北方地区和南方地区人文差异的原因。六、教学过程教师活动学生活动设计意图谈我的老家及我小吋候的牛活。从学生最喜欢的东西导入，能抓

4、这其小会涉及到衣食住行等方面。（因为我来自北方）学牛一边听，一边跟自己的牛活对比，说感受。住学生的心，也能给课堂提前营造一个轻松的氛自然过度到我国的“南方和北方”,指导学生观察图5-31“秦岭-淮河分界线”。在图上找出我国南方和北方的分界线，并填出下表（单号填南方，双号填北方）培养学生识图能力，并能从地图屮提取冇效信息的能力。主要地形主要气候类型主要省级单位南力北方PPT显示秦岭-淮河在我国的位置（播放视频一“秦岭——淮河的介绍”），并指导学牛练习。完成下列问题：下列城市屈于我国南方还是北方？（大连、北京、广州

5、、昆明、济南、郑州、武汉、上海）利用视频，让教学显得非常直观生动。利用问题，进一步让学生加深南北方分界线。课堂调查：请老家在北方的同学举手？并引导学牛根据自己平吋积累的知识和经验说说南方、北方的不同。说说自己老家在北方的哪个省级单位，并说说自己家乡人们的一些牛活习惯。（可以叫一•个南方的同学象拉家常似的和他对讲，如北方同学：我们北方人喜欢吃面食，南方同学：我们南方人喜欢吃米饭。）最后用表格概括。主要是利用生活实际，学生接受知识比较容易，而且更能激发起学习热情。通过表格形式，学生能够清晰肓观地明白知识。饮食习惯住

6、宅特点交通工具体育项H语言性格戏曲南方北方PPT显示一些房屋、水果、交通工具、农田等图片。猜一猜图片反映的内容是南方还是北方，说明自己的判断理由。学以致用，让学生进一步感受和体会南北方的差界。引出问题。从学生的分析中再引导他们认识自然环境对牛活方式的影响，并指出气候因素是至关重要的。思考回答：造成以上我国南方北方这些差异的重要原因是什么？在上述铺垫基础上，抛出问题，留给学生思考，让学生不仅感受南北差异，更能主动探究造成并异的原因。告诉学牛什么是等温线。简要说明每幅图的作用阅读课本P24两幅气温分布图，分析下列问

7、题：一刀我国温度最高和最低的地方？一刀份哪一条等温线大致经过秦岭-淮河？我国南方和北方在气温方面有什么特点？老师先教，学生麻学。先教给他们等温线含义以学从力—•刀/V/0告等显的状图台、9o匕二二IJJ/■-iFT、老厂n义厂图u并学学概引气”他影主合重“水其么自综注考降给什1.一^""T"'•亠一学少功住和洞册沪厶卩厶HZV?”彳m?培习括导温的方响度制作耕方北什河的和小为淮国”合“-、一宀一^L70以么「南表结---/I一9、」O学架知㈱给框对廿地形.LjmZ-活降水饮食习惯房屋特点岀行工貝耕地类型耕作制度

8、南方nnnnnn北方□□n□nn—J1J—JXI7^-70书板、八板书=自然环境差异影响人文环境差异—1适应降水I地形气温（1月〉「食住行1耕地类型北方平原为主0匸>800mm米饭通风防潮有水路水田不结冰多无供暧设备1（尖顶屋顶〉因地制宜、人地协调九.教学反思这节课是我在去年刚加