《小学生语文学习习惯培养的研究》.doc

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1、《小学生语文学习习惯培养的研究》课题中期报告玉溪镇城南小学课题组宜章县玉溪镇城南小学《小学生语文学习习惯培养的研究》课题于2011年12月立项，2012年2月在郴州市教科院顺利开题，计划3年完成，至今研究工作已进行半年多。现将研究情况小结如下：一、课题研究的主要措施及经验（一）摸底调查，摸清研究对象现状。1、写字习惯现状分析：%1、教师的指导还未完全到位。在我校的写字教学中，学生的写字指导由语文教师负责，而我校区95%的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，不够重视，教而不能够有效地指导学生写字，付出了许多时间和精力，没有收到应有的

2、效果。%1、学生的写字兴趣不高。我们的学生练习写字的意愿不强，不能掌握书写要领，心理上有些畏难情绪，不愿写字，在写字课上，我们看到学生大都在机械地抄写例字，边观察、边认真练习写字的很少,写字教学的效果并不明显。%1、学生的书写习惯较差。a坐姿不规范；b握笔不规范；c书写工具不符合要求。%1、学生的书写技能较弱。a笔画的书写要领大多没有掌握好；b汉字笔顺疏忽；C汉字结构比例把握不准。2、预习习惯现状分析：%1、不预习和偶尔预习的占了65%,认真预习的占35%,学生在学习中能够主动预习的不多，说明学生的重视不够。%1、77%的学生认为预习重要，73%的学生认为课

3、前预习对学习和能力的培养都有帮助，说明学生对预习的期望很高。%1、老师的有效指导不够，监督不力，超过一半的学生认为预习不需要老师的指导。而学生不预习的原因老师的因素占了76~84%。%1、学生的预习方法单一，缺乏科学性和有效性。多数学生认为预习就是朗读课文，勾画学习，查字典。%1、大部分学生设计的预习作业也停留在读课文、画生字，看出学生没有主动学习课文内容的习惯，于是一碰到阅读就等老师。3、课外阅读习惯现状分析%1、课外阅读兴趣不高，阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有少部分学生偶尔读课外书，但还有53.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。%1、

4、课外阅读的时间和量不够。阅读时间不固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有很好的稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低，能达到小学语文课标要求的学生只占总人数的10・9%。%1、课外阅读的方式与习惯不好。学生主要存在的问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强,尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注方面，读书不动笔墨，“因囹吞枣”式的阅读，没有个性化的肤浅的阅读。%1、家庭读书氛围不浓，家长不够支持，学生的课外阅读内容比较单一。主要以通俗易懂，热闹有趣为前题来选择书目，特别是高年级学生，这对他们个人语文素养的养成也很难起到一定

5、的作用。课题组成员今后在课题研究中，将针对我校学生语文学习习惯的现状，有目标地研究转变。（二）建立科学合理的研究机制，分工负责，有的放矢。1、成立课堂调研小组，掌握第一手课堂教学资料。由教研室牵头,教务处协作，以骨干教研人员和教师为主要成员，组成联合调研小组（隶属于本课题组）。调研小组每周确立调研时间、调研对象，同时制定可行的调研程序，深入课堂，走近教师，发现问题，推介经验，既为教研提供一线素材，也便于对教研过程进行观察和调控。2、分组分类研究，各个突破。课题组将课题分解成若干子课题，分配落实到人进行研究。子课题的设置主要依据低中高年级段，按研究内容分解为若

6、干子课题。如:写字习惯的研究、培养质疑预习习惯的研究、培养创新预习习惯的研究、培养学生发现问题的能力、养成自主探究习惯的研究等等。这样做分工到位，权责明确，便于集中教研资源，提高研究的科学性。我们的课题研究模式结构图如下:二、加快转变教师思想，提高教师专业研究水平。1、有计划举办专题培训自2012年3月开始，课题组负责人组织研究人员进行了一系列的理论学习，如课堂教学中如何贯彻新课改理念，如何进行行动研究法。以请进来方式，听取了曾主任的讲座《如何进行有效预习，提高课堂实效性》等，为了学习外校教学改革的经验，我校组织了部分教研人员到外校，外市、外省听课、参观、学

7、习，不断引进先进经验，努力提高教师科研水平。学校要求外出学习者回校后，吸取精华，认真整理后，然后上汇报课。我们将其称之为：学习、消化、融合、升华。培训形式有集中组织与分散培训相结合；要求教师有培训材料、有记录、有笔记、有心得体会。2、开展课程理念自学活动，提高教师自我学习的主动性。学校为了鼓励教师积极学习新课程理念，建立了完善的学习制度，推动教师不断更新教学观念。提高教学研究水平。如读书交流活动、教学反思记载制度、教学论文竞赛等。3、开展各种形式的竞赛活动，以赛促研，在竞赛中展示教研成果,提高教研能力。%1教学技能竞赛。定期举行教研探讨课、评议课，不定期举行

8、比武课，期末举行教研成果展示课，促进教师培养学生良好