立体引学式在初中数学教学中应用探究

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1、立体引学式在初中数学教学中应用探究　　摘要：立体引学式课堂教学模式提出在传授知识的同时，要注重培养学生的情感、态度、价值观。如何把立体引学式课堂教学模式应用到初中数学教学中去？本文从注重数学基本知识，掌握数学基本技能；注重“过程与方法”，促进学生探究性学习；面向全体学生，促进学生全面发展；尊重学生，维护学生的主体地位；创造性的使用教材，激发学生自主学习五个方面进行探究。关键词：立体引学式课堂教学模式；初中数学教学；应用研究立体引学式教学是教育理论近年来出现的一个新名词，是课堂教学改革的新成果。立体引学式教学目标是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标

2、即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。它是将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融合的一个整体。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。8在新的数学课程标准的基本理念中明确指出，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。从这一概念

3、我们可以看出，初中数学的过程性目标和知识技能目标一样重要。知识目标是初中数学教学的中心任务，而完成这一中心任务的渠道是“过程与方法”，如果缺少了这个过程，就不能让学生掌握数学的能力，不能了解蕴涵在数学中的思想方法。只有让学生充分参与到数学知识的来龙去脉，才能使学生加深对数学知识的兴趣，从而促使他们去理解和掌握数学知识，与此同时积累他们活动经验，探索有效的学习数学的途径，学会运用这些数学思想和方法学习其他知识，并能让他们感情到数学的作用和价值，树立学生学好数学的信心，促进学生自主学习的能力。笔者多年来都从事初中数学教学，在实践中深深体会到要将一种教学理念用好

4、在课堂教学中并非易事。通过多年的经验积累，总结出在目前初中数学教学中实现立体引学式教学的一些做法，在探索中取得了较好的教学效果。一、注重数学基本知识，掌握数学基本技能数学教师首先应该明确的是，初中数学教学中实施立体引学式教学的核心目标是知识和技能目标，让学生掌握基础的数学知识和技能是数学课堂教育的一个最重要也是最常规的任务。教师要通过各种方式完成或达。8初中数学新课程标准也要求要注意学生能力的发展、过程的体验和情感的提升。数学教师在教学中让学生理解和掌握数学基本知识和技能，具体而言，这些知识和技能包括：在教学环节中始终要理解数学基本概念，掌握基本数学思想；

5、要重视初中数学课程中针对运算、推理、处理数据等较严密的思维技能和对图表理解力、计算机或计算器等常用工具的基本训练，让学生掌握一些基本技能；知识和技能也要与时俱进，毕竟时代在发展，初中数学知识也会发生变化，如概率统计等日常生活接触也逐渐成为基本知识。二、注重“过程与方法”，促进学生探究性学习8传统的数学教学主要是教师的知识传输，学生被动机械记忆、浅层理解和简单应用，不利于学生自主学习和实践能力的培养。为改变一这现状，立体引学式教学理念提出了探究性学习。数学探究是初中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严

6、谨。立体引学式教学理念指出：“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明”。初中数学探究性学习就是从数学的学科背景和社会生活背景出发，创设数学探究情境，通过多种形式的探究活动，让学生自己的独立发现问题和处理问题，自己学会数学基本知识和技能，发展人生情感和学习态度，培养科学探究精神和创新能力。这一学习模式有别于以往的灌输式教学，它包括科学探索的基本活动形式，即提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析

7、与论证、评估、交流与合作等，具有更强的主动性、情感性、问题性和实践性。它发挥了教师的主导作用，又能让学生积极参与，学习具有自主性，能够独立获取知识，对相关信息的收集、分析和处理，不断地进行猜想、论证、改进所得结论，从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程，并逐步形成研究科学的积极态度。在教学过程中完成了知识的传授，也培养了良好的师生情感，不知不觉地将情感教育与认知教育有结合起来，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣。三、面向全体学生，促进学生全面发展8课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。基础教育课程改革是一项系统工

8、程。面向21世纪的基础教育课程改革。基础教育课程改革的具体目标充分