立体引学式和初中体育教学探究

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1、立体引学式和初中体育教学探究　　摘要：以学生为主体，促使学生自主学习是当前课程改革的主要内容。如何在初中体育教学中促使学生自主学习？本文从改变教与学关系，推进学生自主学习；改进教师教学方法，促进学生自主学习；调整课程结构，帮助学生自主学习三个方面进行探讨。关键词：立体引学式；初中体育教学立体引学式教学就是教师的启发引导和学生的自主学习的教学，是当前课程改革的主要内容。如何在初中体育教学中实施立体引学式教学？笔者根据自己多年的体育教学经验提出如下几点方法。一、改变教与学关系，推进学生自主学习就教与学的关系而言，教学是教师教与学生学的统一，是师生交往、互动的关系，没有交往，

2、没有互动，就不存在或未发生教学，教是前提，学是目的，教师的教最终落实到学生学上，教师怎样教直接影响学生怎样学，教师的教法不同，学生的学法就不一样，获得的情感体验和知识的意义就不同，教师只有“导之有方”，学生才能“学之得法”，才能由爱学而入境，会学而晓理，乐学而动情，活学而益智，最终达到“不需要教师教而进入‘自求得之’”的境界。8在导学方面，教师只有转变观念和角色，确立学生的主体地位，才能真正发挥引导作用。所谓“引导”，是指教师应做学生自主学习的引路人、引导人，帮助学生建立学习目标，并确认和选择达到目标的最佳学习策略和途径。二、改进教师教学方法，促进学生自主学习要改变学生

3、的学习方式，首先要改变教师的教学方法，总结起来有以下几点：（一）根据学生特点，进行自主学练，使学生爱学。8学生年龄阶段不同，其自身差异和心理特点不同，如：有的学生活泼好动、兴趣广泛、好奇心强、有意注意的持续时间短等。因此，就根据学生这些特点来设计切实可行的教学方法，来激发学生学习的兴趣，使学生乐学，主动参与学习。例如：有的教师针对大部分学生都有好说、好动的特点，让游戏伴随学生度过快乐的时光，每节课都设计一两个学生钟爱而又和所学知识紧密结合的游戏，把课堂变成学生学习的乐园，让学生在学中玩，玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学到了知识；有的老师根据学生好奇、好问的

4、特点，利用一些奇人、奇事、奇理、奇情编辑故事或设计情境，把学生的好奇心转化为对学习兴趣和对问题的探索研究，从而获得知识，培养了能力；针对学生有意注意的持续时间短的特点，安排一些选择性的活动，如：投掷教学，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快会感到疲劳，采用选择的学习形式，学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择铅球；体力弱、力量小的学生，可选择实心球、小沙包、手榴弹等；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的器材。这样选择性的教学方法，为学生的自主性学习提供了广阔的时空。（二）着眼学生发展，强调学法指导，使学

5、生会学。立体引学式教学的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生自学能力和创新精神，使学生学会学习、学会生活、学会做事。教师在教学中体现了这一精神，动脑筋，想办法，指导学生去用多种形式学习方法来进行自主学习，启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养他们综合能力的有创意性教学。例如：耐久跑教学既枯燥，又累人。于是就想尽各种办法，来突破这个难点，使学生爱学、会学。先让学生去设想如何来进行耐久跑，学生就说几种跑的方法，教师再告诉学生可采用的如花样跑、图案跑、追逐跑、变速跑、越野跑、情境跑、定向运动及和各种球类结合的跑等的方法，再让他们选择各自喜欢的跑的方法进行练

6、习。这样，不但使学生把很累人的耐久跑在较为轻松的气氛中完成了，而且还培养了学生的想象力和判断力，锻炼了他们的组织能力和善于发现问题、解决问题的能力。（三）针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。8学生素质的形成，不是在整齐划一的批量加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短，寸有所长”，“一个学生就是一个世界”，如果用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因

7、此在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平地对待每个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。例如对在某些方面超长的学生，发放特殊的“绿卡”，允许学生对自己感兴趣的知识进行探索，甚至可以让他们当小老师并给同学提供友情赞助，减免他们的常规性的检测，给学生留下广阔的发挥优势的余地；对在某方面见短的学生，更是倍加关心和爱护，保护他们的自尊，建立他们的自信，给他们创造比一般同学更多成功的机会，在各方面给他们提供便利，如在测评上对他们给予更大的选择