如何提高音乐课堂教学效率.docx

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1、如何提高音乐课堂教学效率音乐，是人类智慧的结晶。我国是个传统礼仪之帮。早在几千年以前，音乐，是人类智慧的结晶。我国是个传统礼仪之帮。早在几千年以前，伟大的思想家、教育家孔子就说：“始于礼，成于乐”可见，音乐教育在悠久的中国历来受到人们的重视。可是，为什么现在的高年级学生们绝大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星，同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课、不喜欢课本里的音乐？我们的音乐教学到底出现什么问题了。我不断的反思自己，我想，这一现象除了和学生的生活环境密切相关以外，我们老师自身的因素也是关键之一，音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果，教师如何去引导学生欣赏音乐、

2、热爱音乐，如何提高音乐教学课堂效率？这值得我们不断的去探索与思考。我就自己在课堂教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。一、在课堂教学中创设民主和谐的氛围。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的是民主。”可见民主的方式是培养创造力的先决条件。具体到音乐教学中，首先教师要放下“架子”，走向学生，多给学生一点微笑、尽量和学生一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感。其次，老师要注意保护学生的自尊心，如有学生在律动和歌表演中，动作笨拙、呆板，老师要及时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。再次，老师要能鼓励学生大胆发言，并给予积

3、极的评价。回答得好的学生，要用肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦。回答得较差的学生，尽量不要用否定性语言加以评价，而是适当降低问题难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望。老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。二、充分调动学生学习的积极性与主动性。学生是课堂教学的主体。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的脑、手、口、眼睛等。让学生的多种感官全方位的参与，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。音乐课更须如此，例如：在讲乐理知识“力度记号”时，教师不必对每一个记号做详细的讲解与诠释，而是先让学生想想生活中熟悉的与

4、力度有关的声音。如火车由远而近的长鸣声。一方面可让他们自己模仿，另一方面可通过模仿具体感受到声音的强弱变化，这时我们再向学生出示相应的力度记号“渐强”或“渐弱”，由此，学生对知识的认识既深刻又清楚，而无须老师用过多的语言去讲。有些东西往往是讲得越多，却显得越神秘，学生也易犯糊涂。所以，应尽量以简洁、精确的语言去讲述，再让学生配以适当的参与，这样才会事半功倍。同样，通过分组让同学们跟老师模仿—组相同的节奏，但力度上有所区别，由此让学生辨别各组声音强弱并依次排序。这样，一方面让学生区别声音，另一方面出示各种力度记号如：‘mf’、‘f’、‘p’、‘pp’等，让每组学生的节奏强弱与适

5、宜的力度记号对应起来。比如，第—组节奏力度为(f)，第二组节奏(p)，第三组节奏(ff)，第四组节奏(pp)。这样一来，既增加了课堂气氛的活跃气息，又能深刻记忆力度记号。让知识在学生积极的主动参与中获得。我们应在课堂上多让学生主动参与，而不要以太死板的框架去束缚他们，我们要放弃以往音乐课老师唱主角，学生被灌输的旧模式，把主动权交给学生，让学生唱主角，老师来配以相应的讲解与引导，让学生自由愉快学习，学生各方面的素质才能得到最大的发展与发挥。三、在课堂教学中引发学生的学习兴趣。兴趣是人们为求获得某种事物的稳定因素，也是人们寻求知识、钻研问题的高效催化剂。苏霍姆林斯指出：“没有欢欣

6、鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。我在安排教学中每一个细节时都应向自己提出“是否有助于增强学生的学习兴趣”的问题，来检验自己的安排正确与否。在介绍西洋管弦乐器时，我准备了一把小提琴、一支短笛、一支黑管、还有梆子、铃鼓、三角铁等乐器，课堂上让学生走上讲台，试着拉吹敲打这些乐器，从实践中去辨别音色。当时学生的心情非常激动，他们虽然没能拉吹敲打出好听的旋律节奏，但鼓起了他们学习音乐的勇气。这样，学生产生了要了解这些乐器及去听这些乐器演奏的音乐的欲望，他们纷纷在课外收集器乐曲的音响

7、资料，并用自己的语言向同学们介绍自己选择的音乐，讲述自己对音乐的感受。学生由被动变主动，由消极接受变积极探索，对音乐的神秘感、陌生感消除了，开始自然、主动、积极地接受音乐了。在课堂上我们不仅是教师，也是学生、演员，更是一个出色的导演。如在欣赏《马刀舞》中，在感受了热情奔放的旋律、粗矿强烈的节奏、充满激情的音乐后，学生不由得起了动感，我因势利导，鼓励学生表现音乐的情绪。他们（尤其是表演能力差的学生）将生活中骑马奔驰、挥刀拼杀、扬鞭前进的动作，活灵活现地表演出来，加深了对音乐的理解。利用《京调》中京剧锣鼓、