刘思伟布的吸水实验案例.docx

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1、案例描述布的吸水性实验中第三组在验证实验过程中发生了争执。细听后我了解到，杨文盛在称重时化纤布吸水后的重量超过了棉布，同一组负责记录的肖志研着急的说：“不对，不对！前两组实验都是纯棉布重吸水多，怎么会化纤布重呢？一定是你称的不对。”杨文盛不服气的说：“我明明就是这样称的，怎么会错。”转回头又对我说：“老师，肖志研说我称的不对。我明明做对了，他还说我。”我全程看了他们的实验过程，知道问题出在哪里，但是没有立刻指出来。我决定要引导他们自己发现问题出在哪里。于是我问：“你们是怎么做实验的呢？谁能给我介绍一下呀？”肖志研急脾气的讲着实

2、验的过程，等他讲完我问杨文盛他想说什么？当杨文盛说完后，我才说：“你们想的很好，但是，老师发现，你们在操作过程中称重的方法不一样，你们发现了没有。”肖志研又抢着说：“对呀，他在称纯棉布前用手攥了，称化纤布时从水里拿出来就称了，所以重量不对”杨文盛看看我们一时还没有反应过来。我又对他说：“你再重新称重试一试，但是一定要记住，称重的方法要一样呀。”当杨文盛再次称重后，高兴地说：“老师，这回我终于成功了。”我又问：“你两次称重的方法一样吗？刚刚那里不一样才出现问题的呢？”杨文盛兴奋地讲述了两次称重的区别。案例分析《纲要》的科学领域目

3、标中就告诉我们：启蒙引导幼儿对身边的科学现象感兴趣，学习用多种方法进行探究和实验，尝试用语言、图表、等多种方式表达太所得过程和结果，并乐于与同伴风险探索和发现的乐趣。获得解决问题的经验和能力，体验操作的快乐。在这次验证试验结果的操作中，杨文盛没有注意到操作中的细节，而肖志研在两个人的交流中没有阐述清楚，因此，造成杨文盛不能接受同伴的意见。反思《纲要》对幼儿科学教育的内容与要求有明确的指导：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持，引导幼儿通过积极地小组讨论，探索等方式，鼓励他们大胆提出问题，发表不

4、同意见，学会尊重别人的观点和经验。培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。针对上述案例，我有意识的让两个孩子都有表达自己想法的机会，并且，引导两个孩子在交流中，自己找出问题出在哪个地方。使幼儿感到问题是自己发现和解决的，建立了自信心，有成功的愉悦感。长此以往，幼儿会越来越喜欢科学探索活动。从小养成爱科学学科学的素养。居华里幼儿园刘思伟