谈谈语文课程资源的开发与利用.docx

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1、谈谈语文课程资源的开发与利用《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的，语文课程资源的开发与利用也正因为这样显得特别重要。《语文课程标准》又明确提出要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”生活处处皆语文，身边处处是资源。语文学习资源无处不在，只要你用心发现、留心搜集，就能挖掘、积累丰富的教学资源。总以为教参、教材、教案、挂图、磁带、多媒体

2、、生字卡片等才是教学资源，殊不知还有许多无形的、有形的材料均可作为教学资源。教师富有魅力的人格、声情并茂地朗读、一笑一颦、学生的创新思维、课堂上的举手投足、心灵日记、家长的教育，对孩子的评价等都可以作为教学中的资源。此外，大自然中的鸟虫鱼兽、花草树木、秀丽的山川、大江大河、农田庄稼、文人故事、名言俗语、风土人情，自然景观等皆可以合理运用到教学之中。如此众多的教学资源，该如何运用于教学之中呢？教学中要根据实际情况，切合教学所需，合理利用，切忌滥用。一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，垂手可得。教材文本本身就是很好的资源，优美的语言文字、构思精巧的篇

3、章、终身受益的良好品质，都是很好的学习资源。课堂上，教师要抓住这些资源，合理地利用。九年义务教育六年制小学语文教科书中，每单元有单元导读，精读课课后有“思考与练习”，略读课课前有“阅读提示”，每个单元的“积累运用”中有“口语交际”、“实践活动”、“宽带网”、“展示台”等内容。其中，有很多内容就是引导我们如何开发与利用语文学习资源的。老师若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教材、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。例如在教《找春天》一课时，根据儿童生理心理特点，从生活实际出发，结合周围环境，让学生去找春天，在大自然中真真切切地感受春天，发现春天的特征，亲身体验春天美丽

4、的喜悦，同时也增长了见识。然后，把春天“请进”班级里：如画春天（布置画展），讲台放上桃花、插上杏花，班队课朗诵春天的诗、唱唱春天的歌。通过一系列综合活动，让学生走出教材，补充教材，超出教材，使学生的想像力、观察力、创造力和表达力都得到了提高。再如，学了《称象》一课，我们可以让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。从课堂走向大自然，走向社会，各种教育资源被充分利用，学生学习语文的时空得到拓宽。如第八册《桂林山水》一文，恰当的修辞手法的运用，整篇文章是琅琅

5、上口、节奏明快、文采飞扬，实乃美文一篇。这是一篇训练学生朗读的好资源，课堂上反复读文本，特别是描写山与水的相关段落，要引导学生反复琢磨、朗读，读出特色、读出美感，从而提高朗读能力，也可以从中领悟到祖国山河的自然美，激发起一种民族自豪感。再如《尊严》、《中彩那天》等课文，是培养学生诚实守信、拥有尊严的良好资源，上课时教师要恰当引导；《猫》一文，结构明晰，中心句突出，是训练学生写作文的好素材。有的时候可以根据需要增补一些相关内容，以加深对课文的认识、理解。此外，教材中的古诗词、日积月累等都是丰富学生积累的良好资源。教学中，我特别注重学生的背诵、积累。特别是名言、诗文、警句、谚语、格言、佳句（即含

6、有对比、夸张、对偶等多种修辞手法、内容健康的句子）、鲜活生动的口语、典型的人和事、精辟而独到的见解、精彩的描绘片断、颇具特色的顺口溜等。我面对的是四年级的学生，他们知识面狭窄，加上生活在农村，信息较为闭塞，所以教师只有充分利用教材中的资源，有效地运用于课堂教学中，让学生的知识日益丰富起来。语文需要长时间的积累，它除了生活的积累外，还有阅读的积累。我们可以让学生进行课外阅读，并且让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，课外准备一个本子摘录好词好句好段或写下自己的感悟，教会学生摘录。让学生设置采蜜本，每学完一课或一个单元之后引导学生对其中精彩的语句，语段进行品析鉴赏，让学生领悟何谓好词好句，让他们摘

7、录到笔记本上，并学着教师指导的方法，在课外读物中进行摘录。我们会发现学生的本子里内容五花八门，包罗万象，有好词好句，有精彩片断，还有诗歌、谚语、春联，甚至还有剪报贴报，有他们自己画的图画等等。学生的知识和信息得到贮存，并能在写作等实践活动中及时提取，学以致用，起到厚积薄发之功效。教材是良好的教学资源，教参、教案是一种辅助资源，教学中要注重参考、有效地使用。