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时间:2020-06-19
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1、案例描述:一、研读课文,感悟爱(本环节旨在前后对照,感受英子的变化)1、精读第1自然段,感知英子的“胆小、自卑”。(1)用你喜欢的读书方式读第一自然段,可以大声读,可以小声读,也可以同桌合作读-----质疑:原来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的?(2)品读感悟,指导朗读:师:“默默地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。生:胆小、自卑师:看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,,多么可怜!每个同学都试着读一读,读出她内心的痛苦和孤独。过渡:那时的英子是痛苦的,对生活也失去了信心,那现在的她呢?2、赏读第4自然段,体验英子的“活泼、开朗”。3、现
2、在的英子和原来判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。过渡:掌声拥有这么神奇的力量!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。二、品句析段,体验爱1、认真默读课文2、3自然段,边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子,细细品味,从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。2、同桌交流。3、汇报交流:(大屏幕出示句子)(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。师:从这句话,你读出了什么?生:(紧张、害怕)师:带着你的感受再读一读。(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。师:英子害怕同学们
3、嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,英子拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?生:慢吞吞师:最理解英子的就是你们了,你能把她的痛苦和无奈读出来吗?师:指名读,谁能读得再犹豫点,再痛苦点?齐读。(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。师:引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于(学生接读)师:她的每一步都像她的心情一样沉重,同桌合作读,男女生轮读。师:假如她就是我们班中的一员,就在英子刚刚站定的那一刻,你想对她说什么?谁还向鼓励鼓励英子?生:踊跃回答师:你们的话语中流露出了热情
4、的鼓励,真诚的关爱,这浓浓的情谊化作了掌声。4、聚焦第一次掌声: 大屏幕出示:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”师:这是怎样的掌声?让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!师:孩子们,你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中,再读一读。师:英子一定听懂了你们掌声中的话语,此时此刻,英子是多么激动啊!让咱们一起读,再次回顾这感人的一幕!5、聚焦第二次掌声:师:英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这爱的掌声中获得了动力,她很珍惜这爱的掌声,也是在爱的掌声的激励下,发挥了自己的才
5、能,让我们回到那精彩的瞬间。师:是啊,掌声是鼓励,是尊重,是夸奖!听到这热烈的掌声,英子想说什么,但他什么也没说,此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。师:多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,充满夸奖,充满爱的掌声,使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——大屏幕出示来信,齐读。师:掌声是一首美妙的歌,能唤起人的勇气!掌声是一朵芳香的花,花香能使人振奋起来!孩子们,你们也是最棒的,让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们!反思分析: 本单元教学专题是“爱是
6、奉献”。本文写的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。在本课的教学中,我感到比较成功的几点是:一、整个课堂充满着爱的氛围:全文教学设计紧扣“爱”字贯穿全篇,在训练语言文字的同时,突出学生的思想品质教育,使学生在学习课文的过程中思想品质得到升华。课堂设计达到了预期的效果,课堂也因动态生成而绚丽多彩。二、整体对比,感受变化 对比阅读给人很直观的感受,为提出疑问作铺垫,让学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题:到底是什么引起英子的变化,再进一步深入探究,掌声为什么会有这么大的效果呢。如果漫无目的地读,也许读过
7、之后只会留下一个模糊的印象,并能促使学生潜心阅读,这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性,培养了学生的概括能力,激发了学生的求知欲望。三、以读代讲,角色转换 在教学本课时,我采用了“以读代讲,角色转换”的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,让学生悄然走进文本,自己寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,很好地突破了教学重难点。四、把课堂的掌声与文本的掌声相结合 整个课堂中,掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道
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