数学课创设情境的几种方式.docx

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1、数学课创设情境的几种方式生活化情境利用学生熟悉的生活实际来创设情境，让学生在真实的生活环境中解决实际问题，从中体会数学与实际生活的密切关系，培养数学的应用意识和应用能力。例如一年级教学《认识钟表》，教师在媒体上依次用钟面出示一年级学生一天的作息时间：7：30到校，8：20第一节课，11：00放午学……15:20放晚学。让学生读一读钟面显示的时刻，算算经过的时间，再在自己的小闹钟上拨一拨这些时刻，然后要求学生根据学校的作息时间安排自己一天的作息。问题化情境 利用问题探究的方式来设置情境，教师制造一个问题素材，引导学生去探究，从而培养学生发现问题，解决

2、问题的能力。例如在教学《能被3整除的数的特征》时，教师提出一个问题：能被2、5整除的数都有特征，那么能被3整除的数有没有特征呢?看谁能先发现规律！学生们跃跃欲试。教师启发学生联系上节课探索能被2和5整除的数的特征的方法，从观察3的倍数的特点入手，反复去猜想、验证、比较，经过探索，学生终于发现了能被3整除的数的特征。由于亲身经历了知识形成的过程，所以印象深刻。活动化情境组织实际活动，让学生在活动中口说、手做、耳听、眼看、脑想，从而理解和掌握知识，增长智慧，提高能力。例如五年级《土地面积的计算》中有步测距离的教学内容。教师可以安排一个测量学校操场长度的

3、活动。先让学生估计，然后引导学生设计记录表，说说步测时的注意点，再让他们实地去测量。回到教室，让他们互相交流，教师再告诉学生操场的实际长度，让他们比较步测与实际的差距并说说产生误差的原因。故事化情景把学习内容编入故事中，使学生如临其境，此法多用于低年级。如在练习阶段，教师绘声绘色地描述：动物王国正举行数学竞赛，闯过三关的选手可以获得一把金钥匙。小猴、小猪、小象进入了决赛。到底谁能获得金钥匙呢？虎大王邀请小朋友们来作评委……然后教师运用课件再现比赛场景，让学生们运用学过的知识评判。学生们兴趣昂然，积极性很高。如何培养学生的数学语言biyuky如何培养

4、学生的数学语言低年级学生语言表达能力不强，常在数学课堂中出现会做不会说的现象，要解决这一问题就必须根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对学生进行数学语言训练。使学生理解数学语言，理解数学关系，解题方法就很明了了。在小学数学教学中，要有计划地逐步培养学生语言表达能力，持之以恒，有目的地对学生进行数学语言训练，才能更快、更好地提高学生数学能力，使他们素质得到全面发展。以信息技术促进小学数学探究学习教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情

5、，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维。如何提高小学数学课堂效率金金虫虫《数学课程标准》明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。6、提问要面向全体学生，不要先点人、后提问，先点人、后提问会使学生无思考时间，反映不出学生掌握知识的情况，同时，由于只点一个学生的名，绝大多数学生则以为老师并未问自己，往往对于提问不注意听，不肯多加思考。