开展自然拼读法教学的尝试.docx

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1、开展自然拼读法教学的尝试   之所以开展自然拼读法教学，是源于自己在进行英语教学过程中，我发现我们班的学生面临最根本的问题是单词难读、难记。最头疼的是每当报听写，他们写对的单词寥寥无几。我在教学中也采取了一些方法和手段，比如用音标进行教学，但小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会打消其学习兴趣。总之，对小学生而言，音标教学是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等，其要求高于我们班学生现有能力，易给他们造成新的学习困难。我还尝试把一个单词拆分成几个单词，编成一个小故事记忆。这种方法很有趣味学生在短时间内

2、能记住拼写。但又存在另一个问题，会拼写了可忘记单词的发音了。   针对提高学生的认读和拼读能力，我查阅了有关国内外学者对这方面的研究。最后总结得出，通过自然拼读教学法，孩子们能有效地掌握英语发音规则，学习最正确的发音方式。有教育学者认为英语词汇中，有80％的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读，听到单词即可写”，能大大提高了拼写准确率，为以后的英语学习提供方便。该方法能让儿童扬其所长—自然模仿语言，避其所短—抽象理解音标，是合乎儿童语言心理、生理特点的做法。由于目前的教学实践还没有一套现成可用的教材，所以需要在借鉴和收集他人经验的基础上，摸索如何确

3、定教学的内容，顺序和要求。首先，我们要确定哪些语音规律是自然拼读法要求学生掌握的。26个英语字母的自然拼读法和字母组合可以构成40多种发音等。在课堂教学实践中，我总结了以下方法：一、动作记忆发音。可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音。a手张大放在嘴边呼喊状发；b手一抓一放状发；c装年老咳嗽状发出；d边跺脚边发出；e装应声状发出；f双手合并装小鱼游状发出；g装打嗝状发；h装喝水状发出；i模仿老鼠的样子发出；j装小鸟叫发；k装年老咳嗽状发出；l咧嘴笑状发出；m摸肚子饥饿状发出；n装飞机起飞的轰鸣声发出；o装公鸡报晓发出；p吹蜡烛的样子发出；二.儿歌说唱法通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。如在

4、教学eruriror这些都发er的字母组合时，我们可以编成儿歌Herbertisabird.Tebertisaworm.Youknow,theearlybirdgetstheworm.这些儿歌中含有大量er的发音。三.配图故事法，利用插图故事来教学故事中单词的发音规律，即学了发音、单词，又听了英语故事。有时学生还能动手给配图上颜色。这样的学习方法学生都很喜欢。比如在学习字母组合a-e的发音时，老师可以把配图故事分发给学生：ThisisJake.Jakemakeswaves.Awhaleisinthewaves.IsJakesafe?Yes,thewhalecametoplay.Whales

5、makebigwaves.Theylikethesamegame.然后，选择出文章中有共同发音音节的单词，先学习单词发音，而单词的意思可以和配图上的物品相联系。然后归纳出要教学的该音节的发音。通过听音识字母组合的练习进通过这些趣味的学习方式，学生能更容易得掌握自然拼读法。观察那些掌握较好的学生，他们在单词拼读上的进步很大。主要表现在其对单词认读能合理运用起一些基本技巧。如：1．类推技巧—学生能够通过学习掌握部分字母组合在单词中的发音，以后碰到新的单词，当单词中包含有相同的组合，学生就能把过去学过的发音运用到这儿来，如根据jump中ump的发音来类推单词stump的发音。2.分析技巧—分析单

6、词中字母或字母组合和发音的对应关系，避免只知其音不知其形。3.拼接技巧—在熟练掌握了读音和字母的对应关系后，能把单词转化为发音，再重新组合拼接这些发音，构成熟悉的单词。这个技巧的掌握对学生的单词拼读能有很大的促进作用。通过课堂教学实践，也产生了许多困惑和问题。在大班环境中,自然拼读法的教学也许并不能解决所有学生的问题.实践看来，孩子本身智能的差异和学前英语教育的不同也会造成一部分学生比另一些学生接受更快,运用更灵活的现象。学生利用这个方法拼读单词时,会出现一些“合理”的错误，如foto代替了photo。这是因为英语发音中也有很多同音异形的现象。这种错误该如何避免和纠正，是否可以借鉴语文中区

7、别同音异形字的教学方法。以上这些问题和困惑需要我们进一步在教学实践中去探索，让我们对自然拼读法教学有更深刻和丰富的认识。