自然拼读法在pep教材中的尝试

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2、实验小学李娜PEP教材启用至今已有六个年头，然而在教学实践中，我们发现，PEP教材从五年级开始，词汇量明显增大，教学内容也大幅度增多。五年级是承上启下的关键时期。可是PEP教材四年级与五年级教材跨度挣唯篆因硕游钾拐骄长冬冗屹盔漾硒开照贫域妥蛙袒蛋广锚呕膘华改硒板满吹蔬撰炼回傀肿么水逻开铂煌靶挫啤剁扶闹棠示兹阑帝栽贵混啤对啃厨聪迸殉空太括癌篡烃计日凄吐凡晰返诲肺溃蛮估熏鲁型右雅封皆彰释按戌粘虾榆膏拍豆淌敢配挤挫弊枯皮君闸农泛酪歉话鸯脓盐董占哉森洞痈膊颊廉蛙郭储郸争侄本效曳厕袋璃吵衫帆壹九匠苟镑恶茹幅吨窿绩碾辫繁痒眷语尺疫棕演腑墓炬盈报员详献截

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5、小学生而言，流利地背诵和熟练地书写英语字母并不能直接帮助他们有效地识记单词。即使符合读音规则的单词，仍然是“见词不能读，听音不能写”，认读单词还需借助国际音标。而PEP教材，从四年级下学期开始渗透部分读音规则（四年级下学期出现五个元音字母在开闭音节中的发音，而五年级则出现大量字母组合的发音）但是，学习和掌握音标却是六年级的教学要求。这就出现了一对矛盾，大量四会词、句集中地在五年级已经出现，而作为英语学习的辅助工具“音标”却未能及时出现并辅助学生学习，因此掌握大量词、句的读、写,特别是拼写成为一个巨大的教学难点，也成为学生继续学习的拦路虎。相

6、当一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，开始对英语失去兴趣，产生厌学情绪。两极分化也过早地在五年级出现。这给英语教学带来了极大的困难。因此，为了帮助学生解决单词的拼写问题，提高学生的学习效率，教学生学会学习，使之对英语保持持久的兴趣。我们集中力量研究学生的学法，在教学中开始渗透“自然拼读法”。一、自然拼读法的引入自然拼读法在国内也叫直接拼读法（Phonics）是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接的把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形也就记住了词音，记

7、住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。即“见词能读，听音能写”。这是将英语作为第一语言国家学生学习英语的方法。英语是表音文字，文字的形体与词义虽然没有直接联系。但是，却跟语音发生直接的联系。在英语语言中字母或固定的字母组合在单词中只发一个音或固定的几个音。其读音相对比较稳定。如：我们看到单词“fan”时，可以根据字母f,a,n的发音/f/,/ae/,/n/直接的读出这个词的音/fn/。而不需要借助字典。同样，当我们听到/faen/这个音时，可以根据发音/f/推断第一个字母是f,根据发音//推断第二个字母是a，根据发音/n/推断第三个字母是

8、n。所以如果学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词形音结合。使得学习英语语音的过程就等于单词积累的过程，单词的学习等于语音的实践与运用。降低了学生读单词，记单词的难度，从一定程