阿力玛说课稿.docx

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1、四年级科学《力在哪里》尊重的各位领导，评委老师，您们好。我是和静县第一小学双语科学老师叫阿丽玛。今天我说课内容是《力在哪里》。一、说教材：《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和

2、对教材编写意图的分析，我调整了教学内容，首先引导学生对生活中与力有关的各种现象进行观察、描述，从而发现力的存在，然后组织学生运用一组材料进行有关力的实验，并通过对实验现象的整理和分析认识到“力对物体的运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。这部分是引导学生开展科学探究活动的重要内容，是本课的重点，对这个实验的设计与控制是本课的难点。接着，再引导学生通过科学游戏加深对力的了解，体验力的基本要素在生活中的应用，最后是课外延伸，拓展对力的认识。二、说教学目标●知识与技能：1.知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力；

3、2.知道力可以使物体的运动和形状发生改变；3.知道力有大小和方向。●过程与方法：1.能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。2.通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。●情感态度与价值观；1.认真倾听，愿意合作与交流；2.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。●教学重点、难点重点：感受力的存在以及力对物体的影响。难点：通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响。三、说教法、学法：教法：实验演示、讲解法。学法：动手操作以及合作交流。四、说教学准备：为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实

4、验材料有：篮球、弹珠、磁铁、，实验记录卡。这些材料看似杂乱无章，但却与本课的知识点有着密切的联系。在整个探究过程中，这四种材料都能帮助学生体会到各种力的存在、力产生的效果及力的要素。其中，学生可通过拍、踢、滚、推、抛、压等方式来玩篮球，从中发现力对物体运动状态和形状的影响，体验力的大小和方向，同时也渗透了推力、弹力、和重力的知识；在玩弹珠和磁铁小车的过程中学生能体会到力是物体间的相互作用，所不同的是弹珠间的碰撞是一种外力，而磁铁间的吸引则是一种内力；气球可吹、可拉、可拍，能很好地帮助学生体会力对物体形状的影响，同时也渗透了压力、

5、弹力和反冲力。五、说教学过程：　　《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。我为本课设计了这样的三个环节：（一）激发兴趣，游戏导入；（二）实验探究，寻找秘密；（三）联系实际，解决问题。（一）激发兴趣，游戏导入：本课开课时，我就组织学生两人一组，玩弹球游戏，然后谈一谈游戏感受，让学生体会到力是物体之间的相互作用，从而引出并板书课题——力在哪里。紧接着，请学生说一说：生活中哪里还有力的存在？（二）实验探究，寻找秘密1、

6、分组实验。“爱玩”是孩子的天性。因此，在学生结合生活经验找到力之后，我出示了一组橡皮泥等实验材料，并组织学生以四人小组为单位进行分组实验，从实验中发现力的有关信息。各小组按照这样几个步骤来探究：（1）选出小小记录员；（2）商量玩法，提出探究活动的大致思路；（3）动手实验，收集信息；（4）用自己善长的方式填写实验记录单。2、全班交流，收集整理信息。策略一：一开始，学生一般会按自己的思路无序地描述实验现象，那么我会引导学生按照玩材料的顺序来依次描述，先完整地描述完一种材料的玩法和看到的现象，再介绍第二种，这样就能有序地，不重复，不遗

7、漏地描述各种实验现象了。策略二：学生对实验现象的描述常常带有自己生活化的语言，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确、有条理的学生进行鼓励。六、归纳概括，得出结论。在充分收集信息的基础上，我引导学生以小组为单位开展研究讨论，对组内收集到的信息进行分析、归类，找出各种实验现象中的共同点，然后在空白实验单上记录分类情况，并展示出来。在学生汇报分类结果时，我会请学生说一说你的分类依据是什么，如果学生归类正确，就可能通过分析自己组的分类依据，从而得出这两个的结论，教师有序板书。