如何确立教学重难点（通用）.doc

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1、如何确立教学重难点——说课漫谈（3）    从某个角度来说，教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。因此，确立教学重难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确立重点和难点，就必须搞清什么样的知识是重点以及学习过程中的难点是如何形成的。   什么是教学重点？教学的重点主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。从化学学科来看，重点知识主要包含核心知识、核心技能和核心的思想方法等。核心知识包括化学学科的基本概念、原理以及元素化合物知识，而核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能以及化学计算技能等，

2、至于核心的思想方法则包括微粒观、运动观、分类观等化学的重要观念等内容。这些内容的学习和掌握不仅利于系统掌握相关化学知识、提高迁移应用能力等，同时对形成优化的认知结构有非常重要的地位和作用。   学习过程中难点是如何形成的呢？概括起来，主要有以下几个方面：（1）学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱；（2）学生原有的经验或者知识是错误的；（3）需要思维视角转化的内容（如从宏观到微观）；（4）内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。这些内容都将成为教学的难点。   必须说明的是，虽然在大多数的化学教学中，重点和难点是一致的。但又

3、是难点内容不见得就是重点内容，但教学时必须突破难点才有利于重点的解决。此外，有时难点与重点无关（这种情况很少）。   下面是一位老师初中化学〈绪言〉的说课内容：   由于绪言课是学生第一次接触的化学课，这节课的学习将直接影响着学生学习化学的兴趣、态度、动机等学习内驱力的形成，因此本节课的教学重点之一是激发学生学习化学兴趣，形成良好的学习动机；物理变化与化学变化、物理性质和化学性质等概念是以后学习中不可缺少的知识内容，它将直接影响学生对元素化合物知识的学习，特别是化学变化是化学研究的核心，贯穿化学学习全过程，因此这一内容又是本

4、节可教学的另一个重点；此外，本节学习是在通过对几个演示实验的基础上进行的，学生必须认真、有序地观察化学实验。良好的观察习惯的养成将为以后学习奠定良好的基础，因此借助实验培养学生实验观察的目的性、有序性是本节课的第三个重点内容。   由于学生刚刚接触化学知识，头脑中的感性材料积累是有限的，这就使概念的形成过程——由感性经验上升为理性认识的过程有了障碍，故对学生来说，理解两种变化的区别、正确判断物理变化和化学变化具有一定的难度。所以，理解物理变化和化学变化的区别、准确判断物理变化还是化学变化成为本节教学的难点。