高中物理教学论文 提高新课程物理教学设计梯度途径的探索.doc

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1、提高新课程物理教学设计梯度途径的探索 [摘要]2006年我省已形成了从高一年级开始全面实施新课程教学的大环境，笔者接任了学校2006～2007学年高一年段部分班级的物理学科教学工作，在近一年的教学实践中深刻体会到一点：新课标泛、新教材浅、配套练习难，三者之间在较多章节中出现了断层，尤其是后二者之间，至使教与学难以衔接。在班级组织的多次师生恳谈会上，学生对物理学科普遍反映：学完了不知怎样练、练完了不知怎样考、考完了仍不知下次怎样考，学生们的这类困惑成因是多方面的，但突显的是教与学之间有衔接问题。为了消除“教材——配套练习”之间的断层，在进行教学设计的这

2、一环节中提高梯度是很有效的。本文从五个方面对如何提高物理教学设计中的梯度进行初步探索。关键词：物理语言的修辞       物理实验的设计     课堂例题的精选    测试后评析的扩展       专题的有效梯度一．在设计课堂表述时，加强物理科的亲和力与每一届的高一新生一样，这一届的新生入学后，对九年级时的成绩接近满分到高一开始时单元测试不及格的这个落差感到不可思议。对此教师先明确指出：初、高中物理在内容、要求和学习方法上的差异和不同要求，在成绩标准上要降低要求，能保证在70-80分（模块加提高）就是不错的成绩了，再客观分析：看学生自己的成绩不能仅看

3、分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看学生所在学校在全市区所处的位置。这是高一第一节物理课备课时必备的一项表述内容。在学生的学习过程中，每一位同学都会或多或少地遇到学习障碍，甚至是严重的挑战，教师要告诉学生：高中物理学习更多的是需要开动脑筋，培养思维能力，思考的时间和空间要比初中多一些．（这在一定程度上比简单机械模仿要辛苦得多）在学习过程中要善于总结和归纳解题思想和方法，探索适合自身的学习方法．教师要特别关注每一个学生的思维，无论是对与错都要给予充分肯定和剖析，抓住每一点成绩和进步，不要吝啬表述时的鼓励和赞扬的语言，这能很大程度上帮助学生

4、树立学好物理的自信心和自强心．在教学过程的设计中，注意纯物理语言的修辞，使物理语言生活化。如在表述汽车的两种启动方式：以恒定的加速度启动；以恒定的功率启动，听起来比一杯白开水还要寡味。若运用比喻的手法说成：公交车那样的启动方式；方程式赛车（或银行劫匪）那样的启动方式，这样就朴实亲切的多，同时使抽象变得具体，使深奥变得浅显易懂。另在教学过程的设计中，利用机会，注意学科间渗透知识的应用，使物理知识平民化。例如，在“能量转化守恒定律”的教学设计时，可以把化学上的键能、反应热以及生物上的生物能结合起来（或组织学生进行讨论）；在“原子物理学”中，可以与化学上的

5、电离及生物上的遗传、变异等相联系；在“磁场对电流的作用力”的教学设计时，可以与生物上的血液流动方向挂钩；《电磁感应》一章中，在判断飞机在某地方上空飞行时两机翼的电势高低时，可以与地理方面的知识相联系[1]。总之让学生多感官地参与教学过程，减轻学习物理的畏难情绪，加强物理科的亲和力，教师可多设计些充满幽默、情感的表述。二．在设计课堂例题时，精选中体现梯度4由于课堂例题担负着阐述某一类问题的一般思路和规范性解法的任务，课后的练习题、习题担负着巩固理解相应概念和规律的任务[2]。因此课堂例题有不可替代的地位作用，所以选择的例题要有目的性和针对性，先选“探究

6、”类例题，目的是将方法、规律的应用示范给学生，做好评点与探究，将本题所涉及和方法、规律及解题中的注意点进行总结和归纳。再选“应用”类例题，目的让学生自主完成，做好引导与错误辨析、反思归纳学生解答中的失误点与应对措施。如在进行“牛顿第二运动定律”（第二课时）的教学设计时，先设计一个这样的“探究”题：一个质量为4kg的物体静止在足够大的水平地面上，物体与地面间的动摩擦因素=0.1，从t=0开始，物体受到一个大小和方向呈现周期性变化的水平力F的作用，力F随时间的变化规律如图，求83s内物体的位移大小。（1）          分析方法：①第一个2s内做什么

7、运动？位移多大？末速度是多大？②第二个2s内做什么运动？位移多大？末速度是多大？③前4s内物体的运动有什么特点？（2）      规范解答。（3）          评点探究：①本题以匀变速直线运动为运动模型，考查牛顿第二定律及运动学公式的应用。②在整个过程中力F为变力，但在每一个2s内为恒力。所以通过对每个2s内位移和速度的计算，即可发现运动规律，然后运用推理即可确定最后的位移。③分步计算寻找规律是本题的最大特点。再设计一个这样的“应用”题：一个圆盘（视为质点）静止在桌布上，位于一水平方桌的正中央，桌布的边与桌边缘重合，已知圆盘与桌布、桌面之间的动

8、摩擦因素分别为、。现突然以恒定的加速度a（方向水平且垂直桌边缘）将桌布抽离桌面，圆盘刚好停在桌边缘末从桌面掉