高中语文教师竞赛作品《《物种起源》绪论》教学案 苏教版必修5.doc

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1、《<物种起源>绪论》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）这是苏教版第五册第一专题“科学之光”第一板块“探索与发现”的第一篇课文。这个专题为了让学生对说明文的阅读和写作进行梳理和强化。《<物种起源>绪论》以说明为主，可以用说明文教学的方式指导学生进行研习，在理清作品脉络的基础上把握文章的主要内容。《绪论》语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神，体会和把握其身上的科学精神也是本文教学中的主要内容。通过了解科学家的精神品质，了解科学家的工作方式甚至思维特点，使学生从小养

2、成科学的人文精神。学习达尔文的科学精神也要以文本研习入手，他的实事求是，谦虚谨慎，注重实际，以及自信坚定等，都可以通过文章中的关键句去体会和把握。当然，对于文体的把握和人文精神的探索一定要采用合适的活动方式，力求通过活动让学生自主的分析和挖掘，通过“发现”的乐趣和启迪，使之产生深刻的印象，取得一定的影响。问题设计问题:学生活动1问题设计学生分小组查找资料，解答一下问题：1、了解达尔文的生平，了解其对世界的贡献。2、“进化论”是什么，有什么深远的影响？3、《物种起源》的内容是什么？有什么积极意义？学生活动2问题

3、设计1、思考：“绪论”和“序言”有什么区别？2、速读课文,划出各段的关键语句。理清文章结构,概括各段的段意。3、作者在课文里表达的基本观点是什么？学生活动3问题设计分小组活动：1、找出文中难以理解的句子，小组内加以讨论分析，然后全班讨论。2、结合课后练习，分析本文语言的准确、严密性表现在何处？3、达尔文作为一个科学家所具有的科学精神有哪些？从何处表现？学生活动4问题设计分小组讨论：1、《〈物种起源〉绪论》作为说明文的特色有哪些？2、“筛选信息”的过程有什么要求或方法？3、了解《〈物种起源〉绪论》的深远影响。学

4、生活动5作业1、结合P12练习2，选择文中三个句子赏析本文语言的准确严谨的特点。2、从文本中总结出达尔文所具有的科学精神，并谈谈这些精神对于科学研究所具有的意义。（不少于200字）3、结合《达尔文的一生》写一个文段“达尔文印象”（200字）。3用心爱心专心教学构想及目标:知识目标：对说明文的阅读和写作进行梳理与强化。能力目标：能够针对相应的问题筛选信息，能够把握文章及文段关键句，鉴赏语言的特点。情感目标：通过了解科学家的工作方式甚至思维特点，了解科学家的精神品质，使学生对科学的人文精神有个感性的认识，从而对自

5、身的学习有所启迪。教学重点：能够针对相应的问题筛选信息，能够把握文章及文段关键句，鉴赏语言的特点。教学难点：通过了解科学家的工作方式甚至思维特点，了解科学家的精神品质，使学生对科学的人文精神有个感性的认识，从而对自身的学习有所启迪。教学方法：学生小组活动，问题导学，研讨交流。所需设备：校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）教师活动学生活动设计意图一、布置学生小组活动内容，了解作者、作品和时代背景。二、整合学生交流内容，并从一定高度提升，提出关于作品和作者的新的问题，让学生思考，进一步导入课文。三、布置

6、任务，分组讨论，全班整合，交流：（一）初步感悟1、寻找段落关键句，梳理文章结构。（二）深入分析2、找出自己难以理解的句子，分小组讨论分析，全班交流。一、以小组为单位，查找资料，整合资料，准备课堂交流。二、课堂交流本组的资料，获得共享。在教师指导下，加以提升，为进入课文进一步创设情境。三、学生按照教师的任务进行有目的、有层次地阅读，逐项完成任务。中间不断完成：设计问题——分组讨论——课堂教学——量规评价的过程。通过初步感悟——深入分析——情感体会——一、让学生主动参与文章学习的前期工作，可以有效的调动学习积极性

7、，并对文章有个较深层了解。二、让学生有平台展示自己的成果，让全班学生共享成果，并通过交流、提升，使学生自然进入情境。三、通过问题的设计，让学生由表及里地逐步完成阅读任务，通过质疑——分析——辩论——释疑的过程，强化学生的阅读思维，提升阅读和表达能力。本节课重点训练筛选信息的能力。3用心爱心专心3、讨论文章语句的严谨、精确性如何体现，体会语言的特点。（三）情感体会4、整体感知文本，体会和掌握达尔文的科学精神。（四）课堂总结5、总结说明文的写作特点。6、总结筛选信息的要求和方法。四、布置作业：1、结合P12练习2

8、，选择文中三个句子赏析本文语言的准确严谨的特点。2、从文本中总结出达尔文所具有的科学精神，并谈谈这些精神对于科学研究所具有的意义。（不少于200字）3、结合《达尔文的一生》写一个文段“达尔文印象”（200字）。课堂总结四个环节，完成本节课的三个目标。四、通过作业的形式强化并消化课堂上的难点。学生通过作文片段训练既可以反馈出对整堂课的理解、消化的程度，也锻炼了写作的能力。四、将课堂内容条理化，通过写作