高中语文 《物种起源绪论》教案 苏教版必修5

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1、《物种起源》教案一、认知目标１.能够辨别和筛选重要信息和材料。２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。二、情感目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。三、学习重难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。四、学法提示：1、问题讨论法，筛选出文章中的重要信息；2、分析文章中的一些长句，挖掘一些词语的深层含义。两课时第一课时一、预习提示1、字音搜集札记琐屑狭隘2、释义琐屑：审慎：札记：变异：遗传：不足为奇：二、初读课文，知识点

2、积累1．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。2．初步了解达尔文及其进化论。A查理·罗伯特·达尔文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）。英国博物学家,进化论的奠基人。B进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展

3、，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展。3．自学课文，了解本文写了哪几个方面的内容，并讨论以下问题：A《物种起源》是怎样由来的，完成KKL第5小题。B《物种起源》为什么会提前发表？C《物种起源》为什么还比较简短，完成KKL第10小题。D达尔文研究物种用了主要方法是什么？E关于物种起源问题，作者有哪两个主要观点，完成KKL16—20小题。4、本节课内容小结。5、完成课后作业a课后练习四b用圈点法划出文章中你所认为的关键语句，并说明原因C读本第八课《奇妙的克隆》第二课时1、精读课文，筛选

4、关键句。A首先明确什么是关键句？有哪些类型？关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为：a、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。（学生找出几个这样的例句）b、从结构看，重要的过渡句、总提句及总结句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。（在文中各找出一个过渡句、总提句和总结句）c、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，

5、另一方面也用于显示层次。（文中那些句子反复出现）B如何筛选关键句?明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。2、研读课文，欣赏品味A思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字（自行圈点）。B以其中的一种精神为话题，谈一些自己的想法。完成作业：１．完成KKL4、8及阅读迁移２．预习《神奇的极光》巩固练习阅读下面一个长句，选

6、择对本句理解正确的一项（）又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传播它的种子，更因为它是雌雄异化，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系，必然也同样是不合理的。A以槲为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。B我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。C若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植

7、物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不合理的。D在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对它的结构以及它和其他生物的关系不能作出合理的解释。情感目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。知识目标：通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。能力目标：进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。第一课时教学程序设计意图一．新课导入利用平台，在屏幕上展现达尔文的肖像图问“大家知道这位伟人是谁吗？”答“达尔文”；问“那么，他的一部很伟大的著作是

8、什么呢”答“《物种起源》”在屏幕上展示《物种起源》这本书的扫描图。我们都知道《物种起源》这本书，那么，达尔文在这本书前面写了什么呢？今天，我们就来学习达尔文的《〈物种起源〉导言》。建立联系，激发兴趣二．疑难字词抽六位同学分别解释以下六个词语，老师给予纠正或补充：琐屑审慎趋向札记物种传布这一课的内容比较艰深，疑难字词应疏通，而用抽问的方式可以检查学生的预习情况，也可以培养他们自行解决生字词的习惯。三．由题解导入课文内容问“同学们知道什么叫‘导言’吗？”，提问学生，然后由