液体的压强教学设计案例.doc

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1、《液体的压强》教学设计一、教材的地位和作用、学生分析本节是在学习第一节《压强》的基础上进一步学习液体压强，它不仅是第十章《压强》的重点内容，也是整个力学的重点之一，本节课具有承上启下的作用。能使学生了解液体压强的特点，了解液体压强在生活中的应用并能解决一些简单的生活问题，同时为学习大气压强和浮力打下基础。八年级的学生有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体压强、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排

2、在学生学习了压强概念之后，再根据压强的特点类比学习。二、教学目标1.知识与技能：了解液体压强的特点、了解液体压强的大小跟什么因素有关。知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力；能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。2.过程与方法：能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在；根据压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法；知识改变命运能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关；通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的

3、思维方法之一。　3.情感态度和价值观：通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻性强、科学严密的特点；通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣；培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气，培养学生的科学态度。三、教学重点、难点：重点：用液体压强公式解决相关问题。难点：液体压强公式的推导。四、仪器材料：　　大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等五、教学过程（一）探究液体压强的大小教师活动：知识改变命运1、提出问题设计方案（1）演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。（2）强调：得到的这个规

4、律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？同学们有没有什么方案？（3）提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？压强怎么计算？（4）要求学生写下自己的实验方案。(5)请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答,教师进行适当点评和改进。学生活动：（1）回忆并回答液体压强的特点。（2）对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大胆猜想，慢慢接近主题：　（3）回答及教师的问题（3）橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去可以给膜施加一个向下的力与压力平衡

5、。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。知识改变命运压强=压力/膜的受力面积；往管内加一定的水或沙，它们的重力等于压力。（3）根据自己对问题的综合思考形成设计方案，写在设计卡片上。（5）交流讨论实验方案，基本形成合理的定量推理思路。2.挑选方案，推导公式教师活动：（1）画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。（2）演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。（3）提示：加水时，水柱高度等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。这也和我们以

6、前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。学生活动：（1）分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。（2）注意最终管内水柱与液面相平。明确公式中常用的h即为液体该处的深度。知识改变命运3．推广结论教师活动：（1）推广得出：液体内深度为h处的压强为：P=ρgh（2）指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。学生活动：（1）理解到公式中的h是液体深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。（2）知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。（二）、帕斯卡实验教师活动：1.一定量的水改变深度会得到不同的压强值，

7、帕斯卡实验刚好验证了这个结论。2.演示以下实验：用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？知识改变命运缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。提问：气球怎么破的？是什么使它破的？3.听取学生的解释，适当总结。4.引入数据讲解书上例题。5.引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的？6.强调：(1)液体内h深度的压强公式；　　(2)

8、定量计算及定性解释帕斯卡实验。学生活动：1.　观察现象，关注实验现