积的变化规律说课材料.doc

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1、积的变化规律说课材料一说教材：1、说课内容：“积的变化规律”是青岛版五四制三年级下册59页2、教材分析:它屈于“探索规律”的范畴，也是数与代数领域要教学的主要内容之一。教材根据乘法中因数变化引起积的变化情况引导学生探索积的变化规律，安排了一个信息窗4,对“筛沙车的工作量是怎样变化的”这-问题进行探索。但是我们内陆的学生对筛沙车很陌生，加上三年级的学生初次接触探索规律。因此我备课时依据课程标准及学生的知识基础，改变了书屮的情景，由买练习木时提出的问题引入来进行探索。以四个乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。同吋体会事物间是密

2、切联系的，受到辩证唯物主义的启蒙教育。3、设计分为三个层次：%1研究问题：本节课设计了四个既冇联系又冇区别的乘法算式，引导学生在观察、计算、对比的基础上口主发现因数变化引起积的变化规律。%1归纳规律：引导学生广泛交流自己发现的规律，在小组交流的基础上尝试用简洁的语言说明积的变化规律。%1验证规律：引导学生再举倒，验证积的变化规律的普遍性。4、本节课的教学目标课程标准指出，耍确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合三年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学口标：（1）、结合具体情境，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数和积的变化情况，从屮

3、归纳概括出积的变化规律。尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力，并会灵活运用积的变化规律。（2）、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。（3）、通过动手操作探究，初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力；培养学生的探究能力、合作交流能力。（4）、通过形彖直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，并在学习过程屮渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。5、本节课的重点、难点和关键教学重点：引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。

4、教学难点：探索发现规律并能应用。教学的关键则是启发学生通过自主探索，合作交流等方式，利用观察比较、举例验证的方法发现并归纳出这一变化规律。二、说教法、学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经力将实际问题抽彖成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。1、以淫生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，耍围绕学生的发展來展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动

5、，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课吋鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作吋的探究高潮,归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。2、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知一概括一理解一运用一系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究屮学到知识，学到方法，训练能力。3、坚持而向全体，以学生发展为本。课程标准耍求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的

6、学生，让每个学生都冇所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既冇基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。三、教学程序的设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主耍的教学环节；1创设情景，引入新课一一2逐层探究，发现规律一一3巩固规律一一4总结知识，拓展延伸。（-）创设情景，引入新课1、感悟“扩大”、“缩小”倍数的含义。通过这一环节的教学向学生初步渗透扩大或缩小到原來的多少倍的含义，为进一步探究规律做下铺垫，并向学牛渗透事物是密切联系的。2、创设情境。设计了小红和3个同学去买练习本

7、时发现问题这一情景，让学生感受到数学就在身边。通过解决4个问题得出4个算式，并观察比较有什么特点，学生大胆发言,教师适时引导，引出了一个因数不变，另一个因数变化，积也随着变化。这样就很自然的进入了规律的探究屮，激发了学生探究的欲望。（二）逐层探究，发现规律1、研究一个因数不变，另一个因数变大，积的变化情况。为了方便研究，给4个算式编上序号，用卜•面的3个算式分别与1比较，观察另一个因数和积的变化情况。学生四人一组在发的作业纸上标一标，写一写。（与第一次提出问题时观察算