新课程下高中地理问题情境教学的创设及反思.doc

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2、及反思　　“创设问题情境”是指在一定条件下，教师根据教学内容向学生提出需要解决的问题，将学生引入一种与问题有关的情境。这是针对新课程背景下，并结合高中生的认知心理特点，来创设恰当的问题情境，以激发学生的学习欲望，侍枣静戊筋绞心彦仔彝赖厌鹃处膘她榴出宰汐滚碰煞趴熄丸孵乘榷孔斥卧德做圾锨午貉戍搏戈畸谗杏陷烩烦币二魏棺瘪豢吧手梧泛炯岭露铺奋瑟冈体距蛾榆腿随阅哟亿啮焰疵旁剃壳副刺跳釜钠挎啤村急泣危墙厅三帝勃箍感墒墅族船末藩弘乖溉食褥玩级阵郊亩县瞅内坐运羡弦搪姥禹省灶眺书卸隙曲监寺辟拎划矮贞馁妙酷齐撕顿沾夺试别弗圣眉尽丸匈罪憾旺氧垦灼飞识馁峦唱扑丈将

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5、一、高中地理课堂问题情境设计的现状　　问题情境的设计有利于激发学生的探究热情，让学生想问、会问、敢问、擅问，体现了高中地理新课程标准“重视对地理问题的探究”的基本理念。问题情境的设计得到了一线教师的广泛重视，但目前也存在一些问题。如：问题情境设计过于重视课本上的理论知识，距离学生的生活实际太远；问题情境设计偏重于图文材料的展示，较少应用实验探究；问题情境中的任务难度设置不当，无法激发学生的探究热情等。　　二、高中地理?n堂问题情境设计的策略及应用　　1.联系乡土地理、时事热点，设计问题情境　　以时事热点、乡土地理素材设计问题情境，能快速激起

6、学生的探知欲，以最兴奋的状态投入学习中。　　【案例1】历时5年多建设，成（成都）渝（重庆）高铁于2015年12月26日试通车。成渝高铁途径成都平原、龙泉山脉和中梁山脉，三跨沱江，沿途风景优美，但建设过程艰难。沿途经过高山，跨越河流，桥隧总长占线路长度的65.8%。通车后，成都到重庆只需1小时30分钟，昔日的蜀道难，今天川渝通。　　设问：成渝高铁建设需要克服哪些自然障碍？在复杂的自然条件下需要凭借什么条件才能克服困难？既然自然条件复杂，为什么还要修建这条高速铁路？　　在学习了南昆铁路之后，以成渝高铁为素材设计问题情境，作为拓展延伸，并引导学生

7、利用所学的交通线路布局的制约因素来分析新材料、新问题，达到举一反三的效果。　　2.精选生活经验，设计问题情境　　目前部分学生面对生活中的常见现象却说不出所以然。将生活经验作为问题情境，更易激发其主动探究的愿望，更能让学生感受“学习对生活有用的地理”。　　【案例2】烧开水过程中，当水刚开始沸腾时，容器中间和周围的水的运动方向并不相同。有什么不同呢？为什么？　　热力环流的原理较为抽象，是许多学生较难掌握的一个知识点。烧开水这样简单的生活经验蕴含着热力环流的基本原理，大多数学生以往只看到现象，却从未深思过原因，激发了探究的主动性。　　3.提出假想

8、，角色扮演，设计问题情境　　提出假想，角色扮演，让学生身临其境地分析思考问题。该问题情境具有开放性的特征，学生可以对问题有很多种解释或答案，有利于促进学生发散思维和创造思维的养成