浅谈新课程下化学教学中的情境创设.doc

《浅谈新课程下化学教学中的情境创设.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈新课程下化学教学中的情境创设新课程理念下，课堂教学的情境创设已引起了普遍重视，它可以改变枯燥、抽象的教学状况，可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，就会产生学习的原动力。为此，在教学中要善于创设学习情境，激发学生学习兴趣。在创设学习情境时，应力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情境。在教学中，教师要善于创设问

2、题情境，或设计问题情境、或从日常生活的话题引入、或从自然界生动的事例讲起、或从学生的经验出发、或用实验现象启迪等等，形成一定的“悬念”，引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。一、问题情境的设计学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。“问题”对于学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以问题为中心，围绕科学的并能激发学生思维的问题展开学习，也是科学探究学习最重要的特征。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积级

3、的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。所谓问题情境是指学生已有知识不能解决新问题是而出现的一种心理状态。在化学教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境、在化学教学内容和学生求知心理之间制造“冲突”，引发学生的求知心理，从而唤起学生思维，激发起内驱力，使学生真正“卷入”学习活动之中。例如，在学习二氧化碳的性质时，我们常常拿出一瓶饮料（雪碧或可乐），请学生思考“打开汽水瓶盖逸出的是什么气体？”并请学生设计实验方案并验证，学生会先分析问题再用实验去验证自己

4、的猜想是否正确。又如，对于阶梯蜡烛先后熄灭的实验，教师可先完成实验，或播放动画，让学生注意仔细观察实验过程中现象，实验完了后，教师就可提问“蜡烛为什么会熄灭，为什么下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，这说明了什么问题？”学生就会根据以前学过的氧气的性质——支持燃烧，认真思考，蜡烛能在氧气中燃烧，在二氧化碳气体中熄灭了，说明二氧化碳不能支持燃烧，本身也不能燃烧。而且下层先熄灭，上层后熄灭，这个现象说明二氧化碳的密度比空气重。二、化学实验中情境的设计实验的过程不仅是动手的过程，还是思考的过程。这样获取的知识是不容易遗忘的。这就要求教

5、师充分挖掘实验资源多创设让学生动手实验的机会，引导学生带着疑问做实验，在实验中思考问题，学会用实验解决问题，启迪学生的科学思维，训练学生的科学的学习方法。当然，教师首先要有实验意识，这样才能带动学生产生实验意识。例如，在学习微粒是不断运动的这个内容时，一般都是利用浓氨水中的氨气分子运动到含酚酞的蒸馏水中变红这样的实验，其实，我们还可以补充“铁树开花”的实验。取4条长15ｃｍ的细铁丝，下端拧在一起，插在胶塞上，放在玻璃片上，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团和喷撒酚酞粉未的棉花团分别交替绑在树枝上制成“花树”，在玻璃片上放半

6、小杯浓氨水，罩上大烧杯，如图，观察现象。过一会儿，我们清楚地看到，棉花团由白色变成红、白色交替，犹如一株开满花朵的“铁树”。瞬间，学生的感官受到刺激，探究的兴趣被激起。通过实验，将结论的发现权交给学生，教师只是整个过程的促进者、引导者，使学生的思维能力在边实验、边讨论的氛围中得以培养和提高。三、学生生活中的情境的设计赞可夫认为：兴趣是开发智力的催化剂。心理学研究也表明：兴趣直接影响学生的学习动机。而引起学生兴趣的规律有两条：当所学知识能解决生活中与自己密切相关的疑问时；当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的涵义时。新的化学课

7、程立足于21世纪公民科学素质的提升，在课程内容上密切了与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。为此，在进行教学时，教师要从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，增大学习兴趣，增强他们在生产和生活实际中应用化学知识的意识。如，对于燃烧和灭火，学生都有一定的生活体验。在教学中，教师可以引导学生置身于一系列似乎司空见惯的生活场景中动手探究。试一试都是无色的水和酒精哪种物质可以点燃；试一试在酒精灯火焰上点燃木条和煤球，看哪一个容易；尝试熄灭火焰的种种方法；回忆生活中扑灭油锅火焰、吹灭油灯灯

8、火的经验。通过这样的独立研究和合作学习的形式，培养他们的科学素质与科学道德，培养他们的创新精神和实践能力，培养他们的探索精神和求知热情。四、运用多媒体的情境创设利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学