逍遥游教案(公开课).doc

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1、一、知识与技能1.了解庄子的人生哲学。2.把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。3.文言词句积累。二、过程与方法分层次朗读与品味，学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。三、情感态度与价值观1.正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。2.进行尊师爱生的文化教育。重点难点：一、重点：了解庄子想象奇特、富于浪漫主义色彩的创作风格。二、难点：正确理解庄子绝对自由的人生观。教学设想：一、安排3课时。二、教法：朗读设疑点拨多媒体第一课时教学内容：了解庄子思想及其作品，学生自读、熟悉课文。教学过程：一、导入有一位哲学

2、家，临死前，心情很平静。然而弟子们想厚葬他，他却为弟子想法难过了。他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为美玉，以星辰为珍珠，天地用万物为我送行，我的陪葬物品还不齐备吗？”弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体？”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”这位勘破生死关的人就是庄子。二、庄子其人及思想1.庄子其人：战国中期思想家，散文家。/他曾作过只一段时间的漆园吏，因此长期生活在贫困中：靠打草鞋营生，饿得面黄肌瘦；身穿补丁衣服；曾向监河侯借粮。/但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲

3、的头颅：他蔑视权贵，不愿为富贵利禄而苟且营求，曾拒绝楚王的千金聘相。/他热爱自然，追求自由自在的生活。2.庄子思想：庄子和老子同是道家学派的创始人，他继承并发展了老子关于“道”的思想，强调事物的自生自灭，否认神的主宰。庄子思想极为复杂，与儒、墨两家思想针锋相对。庄子建构的人生哲学体系有三个方面：（1）提倡率情任性的自然人生。所谓自然，就是自在自为，不受外来干预的状态。他认为仁义礼乐是对人的自然本性的束缚。他主张人应当超越于社会规范之外。（分析端正提高：网络游戏的愉悦与满足规则的前提关系）（2）奉行全性保真的贵生主义。珍惜个体生命，避免伤生害性

4、是庄子人生哲学的一个基本出发点。但我们必须清楚他的“以无用为用”观点，即去除各种功利追求，既不对他人有益，也不求个人功名宝贵。（分析举例：人生愉悦的状态）（3）追求超脱与自由的精神境界。设计的途径：安命（庄子把现实中无法解释而又无法解脱的痛苦看作“命”）；齐物（否定和抹煞事物间以及物我之间的差别，反对人为的价值判断）。三、《庄子》著作及其风格1.学生参看课文题注。2.背景知识及风格印象。故事回顾：《目无全牛》《踌躇满志》《游刃有余》《望洋兴叹》《螳臂当车》《东施效颦》《鹏程万里》《白驹过隙》《得鱼忘筌》。庄子散文构思巧妙，想像力丰富，具有浓厚

5、的浪漫主义色彩，且以巧用寓言见长，富有幽默讽刺的的意味。《逍遥游》是庄子的代表作，也同样具有这样的风格。四、自读课文《逍遥游》1.指导朗读全文（或听录音两遍，形成语感，为加强理解服务）。2.通读课文注释，疏通课文重要词语或理解障碍。3.完成《步步高》的基本内容：字词注音；词义理解（通假/一词多义）4.整理阅读思路，按出现的事物整理，继而归纳课文结构（要求学生动笔，必要时让学生上讲台板书交流）。5.合作交流：（1）庄子认为真正的逍遥境界是怎样的？（2）哪些人能够达到这种境界？为什么？第二课时教学内容：课文第一段、第二段教学过程：一、学习第一段1

6、.学生自由朗读、齐读“北冥有鱼…………其视下也，亦若是则已矣。”2.学生完成下列内容（幻灯片）（1）解释下列句子中加点的词语。①怒而飞，其翼若垂天之云。②《齐谐》者，志怪者也。③抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。（2）区分下列加点词语的古今意义差别。①是鸟也，海运则将徙于南冥也。②南冥者，天池也。③野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。（3）翻译下列句子①天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？②其视下也，亦若是则已矣。3.阅读并探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？学生回答，然后教师明确并出示幻灯片：鹏鸟：南徙以六月息抟扶摇

7、高飞野马尘埃：生物以息相吹的结果4.学生齐读“且夫水之积也不厚……之二虫又何知！”5.学生完成下列内容（幻灯片）（1）解释下列句子中加点的词语或用法。①置杯焉是胶，水浅而舟大也。②故九万里，则风斯在下矣。而后乃今培风。③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至。（2）区分下列加点词语的古今意义差别。适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。（3）翻译下列句子①背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。②奚以之九万里而南为？③之二虫又何知！6.探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？这种对象有何特殊表情？蜩学鸠：决起而飞枪榆枋而止不至就控于地○笑7

8、.文中“之二虫又何知”蕴含着作者的什么态度或道理？讨论，明确：事物、目标无论大小，实现目标，都有外在条件的限制，有所依凭，不能随心所欲，总是心役于形，是不自由的，是