浅议如何利用多媒体优化语文课堂教学

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1、浅议如何利用多媒体优化语文课堂教学　　随着网络技术的发展，多媒体教学走进了语文教学的课堂。它以直观形象、生动的方式呈现教学信息，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展，从而促进学生以思维素质为核心的心理素质健全发展。我就教学实践，谈谈如何利用电教手段优化语文课堂教学。一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索而带有情绪色彩的意向，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启动其智力潜能电教媒体，它具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。它能使单调7

2、乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。在设计《荷花》一课的导语时，为了一开始就吸引学生，我先投影一幅自制的荷花图：鲜艳的色彩、各式的花姿，学生仿佛闻到了花香；接着，我又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美。学生的注意力非常集中。在分析第二自然段时，我又借助投影出示不同姿态的荷花图，并让他们充分发挥想象，对自己喜爱的一种姿态的荷花用自己的语言说一段连贯、通顺的话。学生通过看、听、说、评，对各种花姿印象极深。学生兴致浓厚，课堂效率也相应提高了。又如

3、我在教学《春联》这篇课文时，根据教材的特点，运用多媒体情景导入，先播放了《恭喜恭喜》的碟片，然后问：“我们通常在什么时候能看到这样的情景，接着在师生的交谈中投影出示几幅春联，以此，让学生一下子沉浸在节日欢快的气氛中，因而学生的学习动机被激发起来了，学习春联的欲望也显然增加了。可见，利用电教媒体，对创设情境、产生求知氛围、激发学生兴趣、吸引学生注意力是大有裨益的。二、运用多媒体，激活学生的思维。7运用多媒体，为学生提供创造思维中介，使学生由形象逐渐向抽象思维转化。帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的电教手段中学到更多的东西，使学生在阅读课文时，始

4、终保持思维的活力。如在教学《雾凇》这篇课文第二自然段，先过渡：这么奇特、美丽的雾凇景观是怎样形成的？然后播放了雾凇形成的碟片，让学生仔细观看后再读课文，进行小组讨论：什么是雾凇？它为什么出现在松花江畔？雾凇是怎样形成的？学生就不难从课文中找出有关句子来，这样师生交流的气氛就活跃起来。抓住时机投影出示有关句子，通过抓住“渐渐地……”、“慢慢地……”、“轻轻地……”体会雾凇是逐渐形成的，抓住“最初……逐渐……最后”指导学生练习有感情地朗读，边读边想。接着放课文朗读录音让学生闭上眼睛想象课文中描写的景象，学生就能在脑海中浮现由银线→银条→银松雪柳的一幅幅画面

5、来。这样丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境提供创造了中介。利用电教媒体，直观形象。借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布

6、的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽。再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。7三.运用多媒体，突出重点突破难点。传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学

7、生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，而多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。根据教学内容，灵活运用多媒体，能收到事功半倍的效果。如学习《埃及的金字塔》一文时，学生对这一工程的“宏伟”与“精巧”体会不深，对古埃及的人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，我投影了包括金字塔的外形，内部构造、墓室陈列、金棺、墙上的石雕和富丽堂皇的壁画。学生通过欣赏着形象逼真的图片，从金字塔的外形，内部构造等能很深地体会到这一工程的“宏伟”。从墙上的石雕和富丽堂皇的壁画能深深地再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，使学

8、生既对学习语文产生兴趣，又能理解课文内容。7又如《吃虫的植物》一文，在介绍茅膏菜时，用了“柔毛