普通高等学校工科专业工程创新人才培养模式探析

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1、普通高等学校工科专业工程创新人才培养模式探析　　doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.006收稿日期：2013-08-11基金项目：河南省高等学校青年骨干教师资助计划（2011GGJS-114）作者简介：张定才（1973-），男，中原工学院能源与环境学院副教授，副院长，博士，主要从事凝结与沸腾传热研究，（E-mail）dczhang73@163.com。摘要：针对普通高等学校工科专业工程创新人才培养，提出导师引导下的自我教育模式。在课程体系方面，将工程创新素质和能力培养融入其中，并在课程设置、课程内容、课程时间安排等方面体现自我参

2、与。在教学设计方面，以自学或独立学习为主，并在教师指导下，针对讨论中所提出的问题进行研究。关键词：工科专业；工程创新；人才培养中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1005-2909（2014）01-0022-0413人类社会在进入21世纪以后，国家之间的竞争更趋激烈，归根到底是各国综合国力的竞争。强大的综合国力来源于科技实力，而科技人才又是科技实力的重要组成部分。科技人才既是科研的主力军，又是培养人才的中坚力量。创新意识和创新能力是科技人才培养的关键。笔者以普通高等学校工科专业为例，就人才培养模式改革，营造适合创新型人才脱颖而出的环境，谈具体的改革思路与设想。

3、一、人才培养模式的总体设计什么样的培养模式才适合创新型人才的成长呢？每个人在不同的阶段可能有不同的认识，笔者认为可以采取“导师引导下的自我教育”模式[1]。接受教育的过程是人在成长和自我完善中，社会有组织、有目的地施加影响，给予正确引导，最终激发人的潜能、使之养成自我学习的主动性，形成抽象的归纳力和理解力，具备独立思考和解决未知问题的能力，从而实现不断超越。知识只是教育过程中的载体，而不是最终目标。所以，从小学、中学到大学，应该是“教”的成分逐渐减小，而“学”的成分逐步增大的过程，尤其在大学教育阶段，更应该体现自我教育。13要实现自我教育，应在教育的各个环节让受教育者

4、主动参与，并逐步养成对自己的选择负责任的态度。当下独生子女占比较大，如果在报考学校和专业时学生参与不多，在大学期间仍没有太多自我选择的余地，是很难培养出对自己选择负责的意识，更谈不上对社会负责。当然，自我教育需要引导，之所以提引导而不是指导，关键在于引导者所扮演的角色。受教育者在接受教育的自我参与过程中，有可能比较盲目，这需要有一个“守望者”在必要的时候给予恰当引导。这个引导者也应该是受教育者自我选择的结果。在选择引导者的过程中，必然伴随着“把自己培养成什么样的人”的思考。这个引导者可以是专业教师，也可以是校外兼职指导教师。教师在引导学生成长的过程中，也可以从中吸取营

5、养，促进自我完善并获得成就感和认同感。当然，受教育者主动参与自我教育的过程，必须建立起与之相适应的课程体系和质量保障体系。二、课程体系的建立创新型人才培养的要求，可能最先想到的是独立地设置创新能力培养课程，但这样做会存在一些弊端，如培养实践能力需要增加实践课程，培养英语能力需要增加英语课程，培养综合素质还需要增加课程，最后的结果必然是课程越设越多，却难有实效。实际上，很多课程都可以将其变为创新课程，关键在于课程体系的总体设计和教学模式的把握。除了设置能够建立起专业知识体系的课程之外，应将创新意识和能力、实践动手能力、英语能力和综合素质培养融入课程体系之中，并在具体的培

6、养实践中逐步加以完善。创新意识培养的核心是质疑精神，所以只要在课程设置和教学环节有意识地加以引导，就可能培养学生质疑的习惯，再加上适当的知识储备，就可以逐步形成创新能力。13在课程安排方面，除了应设置部分选修课程供学生选择之外，还应在课程内容、课程时间安排等方面鼓励学生自我参与。首先，在课程选择上应明确哪些课程是建立专业知识体系所必须的，即必修课；哪些是课程之间有关联的，在选择时需要取舍，即限制性选修课；还有的课程是可以任选的。应以学生接受的顺序安排课程计划，组织教学。在教学环节的衔接方面应体现“整体—局部—整体—具体”的培养思路：即在新生入学后应使其了解专业的总体情

7、况；在随后的课程学习中，学生清楚各门课程在专业知识体系中的地位；在专业主干课程学习完成之后，应设置综合实践环节，培养学生综合运用专业知识的能力，并建立起较为完整的专业知识结构。在以上培养过程中，学生在深入思考的基础上，可能提出一些有意义的具体问题，在教师的指导下，选择其中的一部分作为下一阶段研究的课题。其次，在课程内容上，应让学生知道哪些知识点是建立专业知识体系所必须的，哪些是可以一般性了解的。这需要专业负责人和教授委员会根据专业培养特色进行取舍。13在课程开设的时间上，应保证每学期都开设有专业主干课程供学生选择。学生只要能够掌握所规定的知识和具备相