新课标下高中物理实验教学现状和对策探索

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1、新课标下高中物理实验教学现状和对策探索　　摘要：物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。但由于升学压力，物理实验教学依然面临着诸多困境——设备陈旧，实验员队伍受制约，教学方法老套等。导致物理难学，实验试题的得分率都不高。为了扭转目前这种局面，需要学科教师等的重视。本文分析了目前试验教学的现状，并寻找应对策略，以便提高教学效率。关键词：高中物理；实验教学；探究能力；探究方法《高中物理课程标准》指出：高中物理课程应“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”。要培养学生的物理实验能

2、，就要通过物理实验教学，增加学生的感性认识，培养学生的动手实验能力，提高学生的实验素质；使学生会正确选择器材，能正确安装调试实验装置，能正确完成实验操作并正确的读数及数据处理。从而使学生物理实验的观察能力、操作能力和思维能力都得到提高。一、实验在物理教学中的地位和作用13在新的高中物理教材中，已明确体现出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。物理实验有其特殊的教学功能。1.通过实验可以使

3、物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。2.通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。3.通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。4.通过实验培养学生从事科学研究应当具

4、备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。二、目前高中物理实验教学的现状13广西实施新课改已有两年了，广大物理教师对物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状还是不容乐观的。特别是近年来，高考物理试题对实验的考查，得分率总不高，实验教学始终是物理教学的一个薄弱环节。究其原因，主要有以下几个方面：（一）物理实验重视不足。据抽样调查，现在有些高

5、中对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。（二）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常

6、让学生看看就了事，实际操作能省就省了。（三）缺乏高素质的实验员队伍，管理维护受到制约。13在一些中学，理化生三学科的实验员队伍里，找不到一位具备专业学历要求的人员，几乎都由一般职员或从教学一线退下的其它学科教师担任。在实验准备及对年轻教师的实验指导、仪器维护等方面存在严重缺失。（四）教师实验教学方法老套，难以适应新课程的要求。1.实验教学方式老套。长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，缺失了认知过程中的主观能

7、动性。2.实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。担心仪器损坏、担心局面不好控制，或由于教师本身素质能力的原因，于是要求学生机械式地依照教科书进行“照方抓药”，不引导或少引导独立思考，更谈不上深入细致的分析与探究。充其量就是强调学生“做”实验，而不强调学生“学会”做实验。3.“讲实验”代替“做实验”。“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的想法在不少教师的头脑中根深蒂固，他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。三、促进高中物理实验教学改革的措施13

8、当前，物理试题对实验的考查，已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方