如何对待学习特差的学生.doc

《如何对待学习特差的学生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何对待学习特差的学生麻坪镇中心学校杨汝鹏在每个学校、每个班级都会遇到这样一部分学生：身体、智力和心理发展基本正常，但是在阅读、计算等方面与其他学生差距却很大很大。比如我今年所教的五年级学生中就有四五个学生连20以内的加减法都不会，问白兔和黑兔一共有多少只，他们会像猜谜语一样，用乘法、除法、加法、减法计算。这些学生在学校中靠普通的教育方法下是不能有效地进行学习的，甚至将来无法良好地适应社会生活——比如上街买菜、到商场购物等等。那么对这部分学生该如何对待呢？首先，要弄清他们学习成绩差的原因。导致这些学生到今天的状况原因是多方面的，有的是由于基础没有打好

2、；有的是因为对这门功课没有兴趣；有的是因为受家庭社会环境长期的影响，心理上有某种负担；有的是因为对学习没有目标，认为学到什么程度是什么程度，整天抱着“混”的态度；有的确实是由于先天因素造成的。我们在教学中要经过一段时间去观察去分析这些学生分别属于哪类的。其次，根据不同类型的学生不同对待，因材施教。一、教师要关心爱护这些学习特差的学生。优等生需要师爱，学困生更需要师爱和鼓励。教师只要对他们热情接近、关心信任，给予公正无私的帮助，激活其“闪光点”，创设条件让他们享受成功的喜悦，获得一定的优越感，树立他们的信心，扶持他们更好的学习，发挥他们的特长，相信一定

3、能使他们很快地赶上学习队伍。对于学困生我们应该给他们一片绿茵地，让他们能够进步。对于一个在教师眼里一贯是学困生的学生，用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的，因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得我曾带过一个学生，学习一塌糊涂，只要考试就是全班倒数第一。在一次考试中他还是一如既往的考了全班倒数第一，我把他叫到办公室，还是和以前一样用一种和颜悦色的态度与他交谈，鼓励他失败了不要灰心，只要振作起来一步一步往前赶，是一定会追上其他同学的……本以为一番忠言，能让他奋发图强，迎头赶上。殊不知，当时的他表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，

4、俨然一副事不关己、高高挂起的姿态，考起试来依然是“第一”。后来，我试着观察他，发现他责任心很强，爱劳动，于是我实行了另一种办法，在一次班干部选举中我推选了他当劳动委员兼学习小组的组长，当时全班没有一个人赞同我，事后还有一些同学来找我，问我为什么？我当时的确哑口无言，但是我仍孤注一掷，坚持我的做法，只是对那几个学习好的学生说：“给他一次机会吧！”开始的一两个星期到我这说他学习不好的学生仍然络绎不绝，我虽嘴上说“他不是劳动很认真吗！而且自从他当了劳动委员我们班值周总是第一呀！”但我也开始有些后悔，因为他的学习仍然很差，心想是我错了吗？谁料在第三周的考试中

5、他居然考了第21名，学生们都很惊讶，而我既惊喜，也很安慰！因为我成功了！看着他那因得了第21名而高兴万分的模样，我知道，是优越感让他增强了对自己的信心，有了进步的勇气。二、对这些学习特差的学生要严格要求，不能让他自暴自弃，让他们掌握必须掌握的知识。一部分学生学习特差，不是由于他们太笨，而是由于他们一贯的惰性造成的。比如我去年刚接手五年级这两个班的时候，有四五名学生对20以内的加减法口算不熟练，不会背乘法口诀，我就要求他们利用课余时间去背诵，一周下来，三个学生还是不熟练，第二周、第三周我仍然让他们背诵记忆，直到背会为止。因为这些知识对他们将来步入社会也

6、是必用的，有益无害，熟练了还能提高他们的计算能力。上课时把他们作为重点，可以不断地让他们回答简单的问题，不然他们会在下面做小动作，不注意听讲，甚至影响其他学生学习。三、教学方法要得当。学困生的转化工作，是一项很复杂、很细致的工作，我绝不能操之过急，草率行事。有的教师一气之下，把犯错误的学生拒之门外，这种办法实不可取，因为他们学习本来跟不上，再站在门外，对当天的教学内容一概不知，何谈做好作业？这样恶性循环，实在不利于他们的学习和进步。四、对学习特差的学生适当降低要求，期望值不要过高。教师们为了提高教学质量，有时被学生气得脸红色脖子粗。俗话说：“十个指头

7、有长短。”何况《小学数学新课程标准》中就说：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”也就是说我们对学生不能一刀切。对这些学习特差的学生我的做法是：让他们掌握必须掌握的知识（如100以内的加减法口算、乘法口诀、估算等），其余的知识他们能学多少是多少。不能拔苗助长，更不能让他们气坏了你的身子。我国已故著名教育学家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。作为教师应注意选择好每一个“创造之地”，把握好每个“创造之时”来造就一个“创造之人”。无论是优等生还是学困生我们都应该要让他们更好的

8、发展，这才是教书育人。