初中生物实验探究的教学策略

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1、初中生物实验探究的教学策略初中生物实验探究的教学策略摘要：初中生物实验探究活动的有效开展，需要创设有利的实验探究情境以激发学生探究的兴趣和热情，需要做好探究过程的调控和管理以确保实验探究的顺利进行，需要做好实验探究的外拓展以延续学生的探究热情、提高学生的实践能力关键词：初中生物实验探究教学策略生物科学是一门实验性科学，实验探究活动对激发学生的创新意识和培养学生的实践能力，提高学生的生物科学素养有着重要的作用。笔者在一次调查中发现，我市教师对初中生物实验探究活动的教学普遍存在畏难情绪，对实验探究的教学效果不甚满意。本主要从实验探究情境的创设、过程的管控、结果的汇

2、报与交流以及探究的外拓展等方面进行探讨，旨在为广大生物教师的实验探究教学提供借鉴。1创设有利的实验探究情境，激发学生探究兴趣和热情11初中生物实验探究的教学策略初中生物实验探究的教学策略摘要：初中生物实验探究活动的有效开展，需要创设有利的实验探究情境以激发学生探究的兴趣和热情，需要做好探究过程的调控和管理以确保实验探究的顺利进行，需要做好实验探究的外拓展以延续学生的探究热情、提高学生的实践能力关键词：初中生物实验探究教学策略生物科学是一门实验性科学，实验探究活动对激发学生的创新意识和培养学生的实践能力，提高学生的生物科学素养有着重要的作用。笔者在一次调查中发现

3、，我市教师对初中生物实验探究活动的教学普遍存在畏难情绪，对实验探究的教学效果不甚满意。本主要从实验探究情境的创设、过程的管控、结果的汇报与交流以及探究的外拓展等方面进行探讨，旨在为广大生物教师的实验探究教学提供借鉴。1创设有利的实验探究情境，激发学生探究兴趣和热情11充分发掘或创造探究活动的前“潜境”所谓前“潜境”是指学生在前尚未接触探究问题之前，在教师有目的地策划或发掘的探究情境。它在很多情况是潜伏着的、隐含着的，但对于激发学生的探究热情说，可以起到“一两拨千斤”的效果，所以教师需要精心地去发掘和创造。例如：在探究活动材料准备的时候，教师可以邀请学生共同参与

4、探究活动材料的准备，包括实验准备、动植物的养殖、自制的教具或器材、标本的制作、各种资料的收集等等；还可根据不同探究活动的需要，利用身边和周边的资，组织学生开展相关的、简单的调查活动，让学生还未探究之前就已经致身于探究情境之中。12选择有结构的材料，创设良好的探究情境教师或学生在前收集的各种材料和信息是很多的、杂乱的，需要整理和筛选出对相关探究内容有丰富内在联系的材料，即有结构的材料。例如选择与生活有密切联系的、学生熟悉的或易接受的、在学生经验范围内的材料，通过这些直观、生动、富有启发性的结构性材料，采取实验演示、多媒体技术、趣味实例、知识复习等手段以及采用猜想

5、、类比、矛盾、故事、游戏等方法，唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情。教师除了积极创设问题情境之外，还要培养学生提问的技巧，并对学生提出有价值的问题给予重视及激励，促使学生“可问—敢问—会问—善问—常问”，逐步提高学生的问题意识和提出问题的能力。另外，教师还应注意设计一些处于学生“最近发展区”的探究问题，激起学生对探究问题产生强烈的好奇心，同时又让学生能看到解决问题的希望，使学生有兴趣、有信心去进行探究并在最后体会到解决问题所带的愉悦。2做好探究过程的调控和管理，确保实验探究的顺利进行21把握好探究的广度和深度，做好教学目标的控制一节的时间是很短暂的，堂教学

6、的终极目标是要完成教学目标，所以探究活动的教学过程要始终围绕着探究活动的目标进行，无关的枝节不做无谓的纠缠，注意把握好探究的广度和深度。例如：“观察植物细胞”一中，在学生做好了洋葱表皮临时装片并显微镜下观察到洋葱表皮时，容易出现两种情况：一是很多学生只停留在“我看到细胞了”的兴奋状态下，不作深入的观察；二是学生在刚观察到细胞后，又匆忙换了另一种观察材料如黄瓜、西红柿等。在这些情况下，教师就要让学生冷静下，引导学生带着问题深入观察——“观察到的细胞是什么形状的？细胞有什么结构？细胞各结构的颜色深浅相同吗？”，以达成“认识植物细胞的基本结构”的教学目标。22灵活合

7、理地组建合作小组，促进有效合作合作学习小组的组建是合作探究活动顺利开展的前提。组建学习小组之前，教师要对探究活动的内容进行认真研究分析，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性；但是教师还应根据不同的探究内容采取灵活的小组组建方式。例如：“探究种子萌发的环境条”、“探究酒精对水蚤心率的影响”等探究活动注重学生思维的冲突和融合、个人观点的表达和小组意见的整合，可以选择“组内异质，组间同质”的方式组建小组，小组在成员的搭配上主要应依据学生知识结构基础、表达交流能力等因素将不同层次、不同特质的学生编成合作小组，实现“组内合作、组外竞争、促进发展”

8、的理念，达到合作学习的预期目标。又如：