强化学生创新意识提高创新思维能力.doc

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1、强化学生创新意识提高创新思维能力创新思维是提高学生创造素质，完善个性发展的重要求渠道，是对传统思维定势的挑战，是教育思想、观念、方式、方法的一场深刻变革。改变教学模式、拓宽教育渠道，更新教学方法大力培养学生质疑精神是创新思维对教育改革的基本要求。一、鼓励质疑，激发学生的创新动机。自古学习讲究疑而启思，疑则生变。在质疑中，学生不应以一种被动接受的闭合思维方式投入学习，而应以一种自主取舍的思维方式深入研究探索。这样，思维创新的基点，就不再局限于教材陈述、教师灌输一条道上，而是开放性的为新思维的产生提供多种可能。因此，教师要千方百计调动和鼓励学生在学习中发

2、现疑点，敢于向传统思维挑战，向教师、教材质疑。由于受知识阅历和能力水平局限，学生在进行研究创新思维过程中难免出现错误。对此，一方面要引导学生立足于客观事实，围绕发展过程或规律进行合理想象，帮助学生营造创新思维理智而清醒的现实定向。另一方面要帮助学生树立新颖而独特的大胆想象的意识；尤其要引导学生正视自己的探索之误。要善于用“错误案例”引导学生的思维，对学生知识性、结论性、判断性的错误，不要马上给予否定，要以占拨为主，采取激励、暗示，促进学生继续思维，认清错源，真正把改进的机会留给学生自己，在矫正错误的同时，促发学生的自悟，启动他们的创造潜能，在他们思维

3、的内化中，逐步提高创造能力。二、营造思维创新的课堂环境，拓展学生个性发展的实践空间。开辟宽松和谐的教学环境，充分体现学生的主体性，激发学生的自主学习、自主思考、自主想象、自主创造热情，使他们敢于各抒己见，想人所不想，见人所不见，能人所不能，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的火花，联想的新颖，思路的开阔，有效调动学生的潜在智能，使之成为创新思维的不竭动力。思维是行动的内化。根据学生个性特征，建立各种特长兴趣小组，开展多种形式实践活动。例如，通过学习名人传记BillGates（比尔·盖茨）Themanwhonevergaveup（契而不舍的人），

4、认真开展探究性学习，如做值日生报告，对话表演、小演讲是，参加奥林匹克竞赛，写各种应用文体如假条、通告、信等多种社会活动，加强思维的迁移、融合、借鉴，使学生感观与感知并用，劳心与劳力结合，促使学生多功能思维在实践中充分发挥，激发思维创新发展。三、改革教法，因势利导，推动创新思维向纵深发展。创新思维的培养需要教师的科学指导，教师的指导不是直接向学生陈述问题观点，而是突出对某一具体问题的观察分析过程，要根据问题的不同类别及语法组成、句型的基本要求，突破教材的局限，创造地因势利导，启迪思维，通过大量的练习和归类小结，引导学生“自主怀疑、自主探索、自主提高”的

5、能力升华。比如初三英语第四、五两单元，宾语从句的一些用法。学生大多数能举出许多例子，I’msorryI’mlate.Ihopehewillcomebacksoon.Ithinksheisright.Doyouknow?Hesaid.把两个句子合成一个句子。1.Whatareyoudoing?2.Doyoulikeapples?3.Hewasaworker.1.Doyouknowwhathewasdoing?2.Hesaidhelikedapples.3.Hesaidthathewasaworker.在创新思维的导向中，就该引导学生对宾语从句提出质疑。

6、如果启而不疑，教师就应该稍微点拨一下，共同小结归纳，宾语从句应注意：（1）人称（与主句人称一致）；（2）时态（主句是一般现在时从句可用任何时态，主句是一般过去时从句用过去的某种时态，等）；（3）语序（用陈述句语序）再作些练习来加以巩固，让学生在怀疑、探索的基础上进行自主选择，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于实践，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。四、转变评价机制，科学衡量素质，保护学生的个性思维成果。由于创新思维强调方式方法多样性和过程结果的独创性，因此，学生的思维必然带有

7、鲜明的个性色彩，要对颇具个性特征的思维成果予以客观公正的科学评价，必须转变传统观念，对评价机制进行深刻变革。1、在评价观念上，变同步评价为异步评价，激励评价；2、在评价内容上，变重视知识记忆为重视能力转化；3、在评价标准上，变重视结果为重视过程，变重视答案的一致性评价为形成性评价，建立协调统一的开放式评价机制。只有这样，才能充分调动学生思考问题的积极性、主动性和创造性，保证创新思维的实际效果。