撕破作秀的外衣.doc

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1、撕破作秀的外衣长安中心学校 唐儒科某些教师总爱依着某某教育专家怎么说就怎么做，全盘照抄照搬到现实课堂中，教学中，刻舟求剑，结果出现了许多洋相。某位女教师在一所陌生的学校上了一节一年级语文的公开课，在课前师生谈话中甜言蜜语，体现出慈母般的亲切，学生情趣被激发起来，纷纷积极回应。教师也在肯定和赞许的目光中继续下一个教学环节：“开火车”式提问，学生感到有点突然，紧张得晕头转向，有的站都没有站起来，有的不知所措，涨红了脸在傻傻发愣。教师显得无比焦躁，但又急于完成课时教学任务，直接把答案交代了出来。紧接着下一个教学环节：教学生连写生字

2、，许多学生都没有把作业簿拿出来，还在傻傻发愣地看着老师在讲台上比划着什么，时间一分一秒地过去，老师显得不耐烦，大声勒令起来。这一反常之举，与课堂开始的时候的亲切表情来了个180度的转变，一热一冷，学生更是无所适从。当学生刚拿出作业来，开始抄写生字时，许多学生不肯动笔，不懂写，教师穿行其间，这个指指那个点点，然后草率地回到讲台上并询问：“大家都写好了吗？”学生奶声奶气地回应：“写好了。”其实百分之八十的学生基本不懂得动手写字，只是人云亦云，随声附和罢了。教师又匆匆忙忙地进入下个教学环节：集体讨论问题。结果许多学生根本不知道老师

3、怎么要求，乱作一团。。。放出去的鸭子收不回笼。这时，学生不是学生，老师不是老师，课堂已不是语文课堂，而是一节自由活动课。这一扭曲的教学情节，我们无不感叹，片面刻板地应用所谓的专家的教学理论，完全不顾及学生的学情，这样的教学简直是自我演示，而非达到教师的教是为了学生的学服务的教学目的。该教师为县级骨干教师，以上一节是为偏远乡村小学所上的一节支教公开课，课后听课老师纷纷摇头否定。我个人认为，该教师的教学思路是清楚的，要是学生能够配合好是一节不错的公开课。但是该教师在遇到素质较差的小学一年级学生，不是结合学生的实际情况来展开教学，

4、仅仅急于表达其教者的教学思路、教学流程、教学方法以及既定的教学任务。结果导致鸡飞蛋打。教学思路没有演示好，教学任务没有很好完成，仅仅是走过场，教学效果遭到听课老师的质疑。依我看，一堂有效的课堂教学，优劣的评定主要取决于学生的收获多少为标准，所谓学生的收获所表现的是学生情感是否被激发、参与是否主动热情、知识掌握是否扎实。所教老师对学生掌握知识的能力要有一个准确的诊断和评判，如果发现没有达到百分之六十以上的学生对授课内容的掌握必须及时降低授课内容的难度。水涨船浮，水落船沉。教师应随机捕捉学生的认知能力，在知识重点上加强，在适当的

5、难点上突破，让学生在掌握的原点上得到能力的提升，认知水平的提高，这才为有效。有了百分之六十以上的学生掌握，剩下的学困生，教师可在巡视辅导中帮扶、点拔这样才能使教者与学者有机会融合。脱离学生的认知能力，而片面实施自己既定的所谓的流程教学是一种作秀行为，严重脱离了教学实际，好看不好用，害人不浅。因此，我认为备课在备好教材的同时也要备好学生，两者缺一不可，而且备好学生还是重中之重。教师在授课时要随机应变，灵活改变教学策略，循循善诱，因势利导，才能达到理想的教学效果。我们应该放弃形式、追求实效，撕破作秀的外衣，合理运用教学理论投入到

6、务实的教学中去。