飞扬学生的个性.doc

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1、飞扬学生的个性新课标下的作文教学，倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式，开放课堂教学，让课堂充满活力，把学习的权利还给学生，把课堂还给学生。本学期我在教学作文的时候，注重了学生个性的发展。引导学生用眼仔细观察，用口去自由表达，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感。在第二单元的习作训练是要求学生写一篇有关植物的文章，我布置了很久，学生就是没有观察结果。于是作文课上，我将家中一盆茂盛的吊兰带到了教室，同学们都像欣赏一件宝贝似的围着看。课堂上，我先讲我为什么要养吊兰告诉学生，因为可以净化空气，还告诉他们吊兰长得这么茂盛的秘密，其实我就是告诉吊兰的作用和种植

2、方法。接着我指导他们按“叶——茎——花”的顺序进行观察，每观察一个部分的时候，让学生看它的静态时像什么？想像一下动态的时候像什么？同时调动学生的各种感官，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？同学们发挥自己的想像力后各抒己见，把看似很普通的吊兰写得非常的生动可爱，如：把垂下来的几根小吊兰静态时，像小姑娘的长辫子，有风的时候，就像顽皮的孩子在荡秋千……学生描写很生动，字里行间流露出对吊兰的赞美之情。教师要激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，才能写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受。第三单元的习作要求写一种自己喜欢

3、的小动物，这是一次读写结合的练笔，是在学习了本组课文之后的一次练笔，因为第三组课文内容都与动物有关，有讲述了动物之间的感情的课文，也有记叙人与动物之间真情的课文，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，因为很多同学家还饲养过小猫、小兔、小狗之类的动物。但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点，学生可能还有一定的难处，这就需要教师开放课堂教学，充分调动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。课堂中我让学生分小组说说你喜欢什么动物？为什么喜欢它？他有什么与众不同的特点？教室里立刻热闹起来，同学们一个个说的非常起劲，教

4、室里真成了“动物研讨会了”。我一边捕捉有个性化的语言，给予鼓励，一边趁热打铁，要学生写下来。这次学生的作文课真是很有个性，描写的动物种类很多，就是同一种动物也是各有各的特点。如几个学生写小狗，袁海涛是抓住狗好吃这一特点来写；陶建就重在写狗的尽职看家，忠于主人；陈荣凤主要写了狗胆小如鼠的特点。仿佛从学生的笔下看到了一只只鲜活的动物。文章各有各的特点，真正体现了作文的个性化。新课标要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学，激发了学生习作兴趣，真正让学生做了学习的主人，只有在开放的课堂教学中，让学生发挥自己的个性，才能最大限度地调动学生习作

5、的热情，才能写出有个性的习作。