提高中职学生口语交际能力途径探究

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1、提高中职学生口语交际能力途径探究　　摘要中职学生口语交际能力的培养，不仅是贯彻新大纲精神的需要，同时也是社会发展以及学生个人成长的需要。中职语文教学应担负起提高学生就业所需的语文素质和能力任务，把口语交际有机渗透在语文教学的整个活动中，通过科学、系统的训练，有效提高每位学生的口语交际能力。关键词中职学生口语交际能力途径中图分类号：G424文献标识码：A联合国教科文组织指出：“21世纪人才必须具备三大素质：学会生存，学会学习、学会交际。”中等职业学校为社会输送的是技术实用型人才，更多注重的是应用能力的培养。对中职学生来说，口语交际能力在其日后就业和未来发展中起着重要的作用。培养中职

2、学生良好的口语交际能力是时代赋予职业教育的重要任务，也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求。那么如何在中职语文教学中培养和提高学生的口语交际能力呢？笔者在实践中做了如下的探索：1改变观念，充分认识口语交际的重要性8长期以来，语文教学普遍存在着重视书面阅读、写作能力的培养，忽视口语交际能力培养的现象，一些教师甚至认为学生的口语交际能力会在人与人的日常交往中自然习得，无需进行专门的训练。学生从跨入学校大门开始，无论是单元测试还是期末考试以至高考大都采用笔试来评价学生的语文水平，学生对口语交际也不以为然，长此以往他们的口语能力普遍偏弱，在交流中往往词不达意，声音弱小，条理不清，在公众

3、场合说话更是陷入困境：神态慌乱，手足无措，言语支吾。教师要想提高学生口语交际能力，不仅自身要改变观念，而且还要十分注重提高学生对口语交际意义的认识。在社会生活中，口语交际历来有着举足轻重的作用，所谓“三寸不烂之舌胜于百万雄师”、“一言九鼎”、“听君一席话，胜读十年书”等古话就形象深刻地说明了这一点。口语交际对于毕业就走向就业的中职学生来说，显得尤为重要。以高效率、高信息化和高社交化为特征的现代社会，对口语交际提出了更高的要求。据一份对杭州市52家服装品牌企业调查结果显示——企业非常重视中职毕业生的“沟通、协调能力”，视为就业最重要的四大素质之一；可遗憾的是，同时企业也认为当前进入

4、企业的中职毕业生还是欠缺“沟通、协调能力”。所以我们培养的中职学生只有具备较强的口语交际能力，才能适应时代发展与企业的需要。教育心理学指出：需要是个性积极性的源泉，当学生感到口语交际训练是生活的需要，未来工作的需要时，这种“内驱力”就会把参与训练的积极性大大地调动起来。学生将由“要我学”变为“我要学”。82强化训练，有效提高学生的口语交际能力2.1训练在课前，培养学生敢于说8中职学生是个比较特殊的学习群体，他们文化基础较差，又处于青春期，羞于或畏于在公众场合说话。针对学生的这种情况，教师要有意识先锻炼每一位学生开口说话的胆量与勇气，充分利用好每节课课前三分钟演讲，设计一个循序渐进

5、、由易到难呈螺旋式上升的口语训练体系。每节课由一名学生上台演讲，演讲的方式先由自由式到命题式再到即兴式。在自由式阶段可从简单的自我介绍、讲一则小故事或是谈身边的趣闻开始。这一阶段不在于学生要说得多好，关键在于让学生人人参与，敢于开口，教师也要有足够的耐心帮助学生树立信心。当学生经过几轮练习，对每课一说的训练不再畏惧后，便可进入第二阶段的命题式演讲训练。学生演讲的题目由学科代表，各小组长，学习委员等组成“命题小组”拟定。由于学生之间的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，又给予演讲的学生事先充分准备，所以大都能扣题展开说。这时，教师要乘势提出要求，不能囿于有话说，而且还要逐步做到言之有

6、序、言之有情、言之有理。经过前两阶段的训练，学生对开口说话产生了一定兴趣，教师可让学生进入第三阶段的即兴式演讲训练。即兴演讲是最高能力层级的演讲。演讲者需在短时间内迅速做出反应，选择恰当的材料，组织生动的语言。所以第三阶段应是训练的重点阶段。刚开始时，教师可先鼓励那些敢于挑战的学生尝试，然后再逐渐把面铺开。为降低难度，教师尽量选择学生感兴趣的话题或是社会上的热点问题，激发学生说话的欲望，通过多次反复训练最终达到能够迅速地活跃思维和遣词造句的目标。2.2训练在课中，培养学生勤于说2.2.1紧扣教材，授之“说”的技巧8现行使用的中职语文教材十分重视口语交际能力的训练，在基础模块部分每

7、单元都安排口语交际专题训练，这些内容从各个角度设计内容，有针对性地设计训练重点，教师应围绕每一次的口语交际主题，认真领会教学的要求，遵循口语交际教学阶段性、生活性、参与性、综合性、广泛性的原则，根据教学目标充分利用教材提供的资料开展教学活动，并借助计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用PPT课件、录音、录像等多种媒体组合开展教学。如在进行“应聘”口语交际训练时，可以通过观看—评价—讲解—模拟的形式打破教师单一的说教，重在引导学生在学中练、练中学。课堂上教师先不做过多的理论分