【学员】课堂观察记录表单（霍健华）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级 三年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》观察视角一、教什么观察者：霍健华观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？尊重中年段学生的认知规律，教给学生阅读认识“总——分”的结构3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注意建立横向联系，结合学生的实际生活4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了语文学科知识点的渗透5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 讲解详略得当6.教学资源：是

2、否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用教学资源、教学课件7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学生学法的指导与培养补充视点： 无教学改进建议： 无课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》观察视角二、怎么教观察者：霍健华观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过预学，显露学习中存在的问题2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 针对学生的问题进行有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 课堂启发式提问的次数较多，无效提问较少4.示

3、范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师在课堂中能示范规范的操作5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能进行分层变式训练6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 课堂上能当堂检测学生的知识掌握度7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能把探究式教学与有意义教学相结合补充视点： 无教学改进建议： 无课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》观察视角三、怎么学观察者：霍健华观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前能布置学

4、生预习和思考，课堂上发现学生问题2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能引导学生思考课本学习的内容3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 能进行合作学习，组织学生有效进行交流、汇报4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生的发言，并积极回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 能创设情境导入新课，激发学生学习的兴趣6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动交流、作业时

5、间充足7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 能指导学生适时做好笔记，进行小结等补充视点： 无教学改进建议： 无课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》观察视角四、学得如何观察者：霍健华观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 能通过当堂检测检查学生的目标达成情况2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 全班的部分学生能在自己不同水平上学习各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能满足个别学生的特殊教育需要4.

6、时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能创设充足时间让学生进行独立思考与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生在学习中的疑难问题能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 老师能根据实际情况布置不同层次作业给学生7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 能鼓励学生保留各自不同的观点与创见补充视点： 无教学改进建议： 无