新课程重视过程教学.doc

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1、新课程重视过程教学，重视学生的自主体验和创造。这样教学不仅能使学生知道知识的来龙去脉，获得对这些知识切实的理解和准确把握，而且能使学生从中获得数学思想方法的启迪，品尝研究问题的乐趣，还能使学生积累数学活动经验，学会探索，学会思考，学会解决问题。我在教学“11----20各数的认识”时为了激发学生的学习动机和积极性从以下几方面入手，效果较好：1、贴近学生生活，确立活动主题，创设教学情境，激发学习兴趣。教学11----20各数认识时，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，确立了“海鸥回来了”这一活动主题，创设了“小朋友在沙滩喂海鸥”的有趣情景，吸引学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等方法，发现

2、生活中的数学，引导学生初步学会用数学的眼光观察现实生活，用数学的头脑思考现实问题，用数学知识和思想方法解决生活中一些简单的实际问题。在解决简单生活问题的过程中，感受到数学的魅力和价值，体会到学数学、用数学的乐趣，进而激发起数学学习的兴趣及学好数学的愿望，从小树立学好数学的信心。2、注重学具操作，借助数形结合，让学生经历数概念形成的过程。建立11----20各数的概念对小学生来说是十分抽象的，而小学生的认识规律是感知-----表象-----概念。因此，教学时根据小学生的认识规律和数学学科的特点，以数“海鸥的只数”为线索，重点围绕“用小方块代替海鸥，怎样摆一眼就看出是11只？”这一问题为主线，组织

3、学生运用小方块、计数器的学具，展开了摆一摆、数一数、写一写等一系列活泼有趣的操作活动，促进学生直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的协调发展。由此可见，以问题解决为基本框架，将数学学习的过程转化为研究、探索、解决问题的过程。在解决问题过程中，认识了11----20各数，获得了观察策略、操作策略、估计策略、数数策略等基本学习策略，体会到替代思想等。这样，把“解决问题”和“知识技能学习”“情感态度的培养”很自然地融合在一起，促进学生知识技能、数学思考、解决问题、情感态度的和谐发展，从而构成了这节课的一大特色。