浅谈小学品德与社会“活动化教学”.doc

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1、浅谈小学品德与社会“活动化教学”小河镇菜园小学杨芸芸王世琴摘要：长期以来，我们的品德与社会课教学还停留于背诵理论，学生常觉乏味，面对实际，根据新课程标准要求，进行“活动化设计”教学有利于我们在学生学习和生活的学校、家庭和社会等方面攫取丰富生动的生活素材，进行合理设计，巧妙安排，充实我们的课堂教学。同时，就形式而言，力求全程、全员参与，培养学生良好思维品质和思维习惯，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学形式。关键词：活动化设计品德与社会课小学品德与社会课中“活动化教学”是把教学因素和活动因素紧密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在增进兴趣的条件下，较自然地

2、进行学习的一种教学活动类型。在调动小学生学习的积极性，激发学生正确的认知需求，促进学生的个性化，使之身心获得健康发展等方面都起到了一定作用。但这种设计应依据教学目标和教材、学生的生活和学习的实际来进行，否则这样的设计就会流于形式，达不到真正的教学效果。因此，我们的“活动化教学”课程应注意以下四方面内容。一、以活动为载体促成教学目标的达成。7我们知道教学目标都要通过教学的方法和手段来实现的，而方法和手段的设计，完全在于我们每位教师匠心独运，只要是为了目标的实现的手段和方法都可以运用到我们的教学中。根据教学目标的性质和内涵的不同，我们大体上可将其分为两类：

3、一是目标严肃的，二是目标娱乐的。对于两种不同类型的主题，我们在设计活动方法时，应有所区别，对于第一类目标严肃的主题，我们在设计时应采用演讲、朗诵、报告会、辩论会、新闻采访等形式，直面主题。假如是娱乐性的主题，我们可采用表演的形式，来进行“活动化教学”设计，如表演小品、相声、演唱、游戏等形式，鄂教版五年级教材中讲“我有一颗感恩的心“，假如我们设计成小品，就可表达这样的主题。如一则广告：下班，妈妈拖着疲惫的身体回到家，孩子立即送上一盆热腾腾的洗脚水，这是多么好的回报啊，假如我们再设计一段独幕剧，以《做饭》为题，从孩子们对柴、米、油、盐、酱、醋的经营方式，然

4、后奉上一顿不算美味的午餐，这样教学效果肯定非同一般，我以为这出独幕剧是双赢，既可以让学生的能力得到了应有的锻炼，也可以让自己的孩子不断地成长、发展，我们何乐而不为呢？所以，面对不同的主题，我们应该选择不同的活动，而活动的选择又要受主题性质的制约，这需要我们的导演――老师作缜密而精心的构思，这样才能收到较好的教学效果。二、创设活动背景、情境要因地制宜，营造氛围。“活动化教学”需要一定的环境来陶冶学生、感染学生，同时也应该是让学生接受教育的第一步，因此必须要认真地设计、认真地选择，这里我们特别注意场景有时需要我们布置，有时并不需要布置，而是要去选择，我以为

5、选择也好，布置也罢，只要为了课程教学的，都可以拿来使用，场景的布置或选择要体现以下几方面的原则：（一）简朴：7关于场景的布置，场景的布置主要是起渲染气氛的作用，便于活动的展开就行，没有必要象演出那样华贵，倡导简朴，这样既有利于我们操作，不需要付出多少劳动，也没有必要投入大量的资金。（二）宜庄则庄，宜谐则谐。场景布置时，应根据活动课程所反映的主题来设计场景，“庄”则宜表现严肃的主题，“谐”则宜表现轻松，幽默的主题，由此可见，该如何把握“庄”和“谐”的度，需要我们认真设计，例如我们在教学小学五年级“法律伴我行”我们设计“模拟法庭”时，场景的布置必须要庄重、

6、严肃，给人一种肃穆的感觉，包括一些标志牌如“审判长”、“被告”、“原告”、“辩护人”都要写明，且位置摆放要合宜，给人一种身临其境的感觉，而如果让我们反映“课余生活”丰富多彩的主题时，则应该以欢快的“大色调”为主，烘托出祥和、喜庆的氛围，当然有时需要“庄”“谐”并用，仿佛是剧本创作中的“正剧”。（三）便捷的原则。我们无论是在哪儿布置场景，都要坚持便捷，只要营造一种氛围即可，假如带着平时准备的自娱节目到敬老院去表演时，我们只用一点标语，突出主题，如举行一个生日晚会，在教室里用彩纸拉成花，写上主题词，再出一期黑板报，切不可花大量的经历去设计、去布置。当然，假

7、如我们每学期搞一两次大型活动，精心设计，精心布置，只要我们有可能，那也同样是可以的。三、贴近实际，选择适合“活动化教学”的内容。在小学品德与社会课的教学中，7我们根据教情和学情两方面的要求去进行内容的选择，选择的标准应当是贴近学生的实际，贴近学生的实际既不是高、大、全的主题，也不是浅薄无力的主题，我以为只要根据教材的实际，我们通过努力也能做到即可，达不到的，则不要一味地去追求，特别是要根据知识的类别，对于理论性较强的，则不宜进行活动课程的设计，而对于与小学生生活较为贴近的，我们通过师生的共同努力又能实施，则可以构思成“活动化教学”，为此，我觉得应贯彻以

8、下原则：1、要有趣味性，活动主题切忌空洞、无味，因为进行活动的毕竟是小学学生，他们的思维过程中