惩戒手段虽可应用.doc

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1、惩戒手段虽可应用，但需慎重，因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中。所以，要讲究惩戒的艺术，因此，使用惩戒一定要慎之又慎，把握好一个“度”，要注意以下几个方面：一是作为施惩方的老师要明确体罚和惩戒的差异。教育惩戒是指老师不以损害学生身心健康为原则的一种惩罚方式，教育惩戒首先应该是教育，其次是处罚，属于批评教育的一种方式，对学生处罚合理合法，就不属于体罚范围，惩戒的目的是让学生心悦诚服地不愿再犯类似的错误。体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育人道主义根本原则，因而是违法行为。体罚是给予学生身体的痛苦或疲

2、劳的惩罚或者是剥夺学生应有的权利，造成学生身心健康损害的侵权行为，它包括体罚和变相体罚，即“体”罚与“心”罚，两者根本的区别在于是否损害了学生的身心健康，是否侵犯了学生个体的权利。二是要尊重学生的人格，讲究艺术、技巧。因人施惩，有的学生被老师当众批评，回家自杀了，有的学生被老师当众羞辱，知耻后勇，走上了成功之路，同样的惩戒却有不一样的结果。因此，惩戒学生一定要尊重学生的人格，注意根据受惩者的性格因素、身心特点的差异进行惩戒，只有基于尊重的惩戒，抱着爱学生的态度对犯错误的学生的惩戒，才是学生能接受的惩戒。三是惩戒要符合相关程序和规范，并做到

3、公开、公正。程序是为了保护个体免受专断或非法的管理行为受侵害而设定的一种保护措施，它要求惩戒程序的合法性与合理性，作出决定的步骤和手段要公平，特别是作出诸如停学、留察、劝退、开除等较为严重的惩戒决定时，要尽一切可能使过程公开、透明，真正做到过程民主、决策科学。四、惩戒的前提是尊重　惩戒既要让学生因受惩罚而产生积极感受，从而痛改前非，又要保证尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心。要全心全意地为学生着想，顾及学生的承受力，不要让学生感到因为受批评而丢尽了脸。例如，上课时发现学生“打搅”他人的学习，提醒却无济于事时，可让他先坐到讲台边来，并告诉他

4、老师这样做是为了给他提供一个“更好的学习环境”。被罚坐在讲台边的学生度日如年地坐在那里，一边看着班里同学们的认真听课，一边体味着自己的“异类”位置，心里确实有点坐不住。但这时他心里会清楚的知道自己错了，是老师帮他在改正错误。五、用“讲故事、唱歌、跳绳”等替代“惩戒”为了解决迟到屡教不改的学生，对于惩戒的方式，最好让犯错学生有自主选择的机会：如讲故事，唱歌，操场跑两圈，跳绳十分钟，还是一周内不许做自己最喜爱的打篮球运动。这些可以使学生改掉经常迟到的坏毛病。六、让批评变为“绿色惩戒”并起到积极的作用如上课回答问题，学生不认真听课，回答不出来，

5、我不会让学生站着听讲，而是把学生客气的请到讲台上来，任务是观察那些答得好的学生是怎么听课的，然后向老师描述。描述得好还可以受到表扬。就这样，既保护了学生的自尊心，又使得他学会了怎么去专心致志的听课，从而改掉不认真听课的毛病。