如何让课堂教学更有效.doc

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1、如何让课堂教学更有效       读《温柔的教鞭》所悟        近日，偶尔看到一篇小短文《温柔的教鞭》感悟颇深。故事是这样的：讲台上躺着一枝教鞭，一位年轻的男教师举起了它，它在黑板上发出了“凿石头”的声音。下课的时候，淘气的学生把它摔倒在地上狠“啐”。还是那只教鞭，一位戴高度近视的老教师举起了它，它在黑板上发出了“撕苞米”的声音。下课的时候，淘气的女同学用指甲油在上面狠抹。几位老师向校长建议，要求另换一只教鞭，校长没答应，只是笑。另一节课是一个不认识的女教师上的。女教师的脸像园子里的向日葵。她一笑，黑板上立刻响起了“嗡嗡的声音”，“哗啦啦的声

2、音”，还有鸟叫声，蛙鸣声。课堂被繁华、热闹的大自然所带动了。下课铃响了半天，学生们一个都没有动，他们的眼睛都盯着女教师手里的教鞭，心里在想：“啊，温柔的教鞭，明天上课，你还能像今天这样吗？”  读罢这个小故事，深受启迪。作为教者的我们为何不能静下心来好好思考一下呢？确实是只是一枝教鞭在主宰着孩子们吗？前两位教师的教学为何会引起学生的反感，甚至是抵触情绪呢？那位年轻的女教师为何迎来孩子们春天般灿烂的笑脸呢？我认为那是不同的教学效果所致。我们在平时的教学中为何不能审时度势呢？你自问过我们的课堂教学有效吗？我们的课堂教学达到了三维目标吗？下面谈几点肤浅之

3、建。 一、教师要有一种亲和力。4古人云：亲师信道，亲师乐学。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，如某位教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视清高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问再高，课讲得再好，最终却不一定能实现教学的目标。在课堂教学中，教师是主导。一节课的成功与否教师起着关键性的作用。如果一位教师走上讲台，总是板着一副冷面孔或带着情绪给学生上课的话。整个课堂也会显得很紧张、森严，给人一种死气沉沉的

4、感觉。自然不会收到好的教学效果了。反之，如果老师面带微笑，怀着一种愉悦的心情面对学生，自然效果就截然不同了。整堂课，教师感觉教得轻松，学生学得也轻松。所以，具有亲和力的教师和学生之间的距离就会越来越近，学生也会越来越喜欢这样的老师。     二、课堂用语要精炼。在课堂教学中，教师的课堂术语力求精炼。该说则说，不该说的坚决不说。比如课堂上“什么呀！”“啊”“这个”一类的口头禅要坚决杜绝。坚决做到表达不拖泥带水，否则，课堂教学就不会太理想的。短短的40分钟很快就会从一些无聊的废话中悄悄溜走。又何谈向40分钟要质量呢？我们在教学中的每一个环节，都要精心布

5、置、精心设计。的确，一节优质的课，就像是听一曲优美的音乐，欣赏一副美丽的画卷，让人回味无穷，受益颇深。文中4的那位女教师就是用了独特的教学方法，吸引了学生，让学生的思维随着自己转动了起来。把学生带进了入情入境的境界。三、巧妙处理课堂“意外”和“小插曲”。  生活中有许多的意外，课堂是个多彩的世界，也会有很多的“意外”和“插曲”。这些“意外”和“小插曲”或许会打乱正常的教学秩序，或许会对教师和学生的情绪产生一定的影响，此时教师如果能运用教育的智慧恰当的处理，就可能收到意想不到的效果。我曾经在一节三年级英语课上进行有关动物名称的教学时，在教“dog”这

6、一单词时，一名男生忘乎所以的发出一声狗叫，全班同学哄堂大笑，课堂顿时混乱起来，怪叫声不断。正当我要大声的训斥这个扰乱课堂的学生的时候，却无意间捕捉到了他害怕的眼神，我突然意识到他可能是无心之过。如果我当众批评他，可能会挫伤其学习英语的积极性，于是我灵机一动，迅速调整了自己的情绪，顺势对全班同学问到“Canyouguesswhatanimalitis?”“Adog”学生大声的回答。我意识到，如果让学生模仿动物的动作和声音，让其他同学猜。这样既可调动学生的积极性又能达到巩固单词记忆的目的，何乐而不为呢？后来的课堂实践证明，这个“小意外”为课堂制造了一个

7、小高潮。这说明教师能随时根据学情处理一些偶发事件，及时调整教学思路，是课堂教学成功的关键。  4总之，灵活多样的教学方法，可以使课堂教学更加有效。我们在教学中要不断的去探究、实践、创新，选择一种适合自己的教学方法。让我们向那位年轻的女教师学习吧！让那枝温柔的教鞭伴我们前行！4