如何加强小学生的口语训练.doc

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1、如何加强小学生的口语训练《九年义务教育六年制小学语文教科书》的每一单元都安排着“听话.说话”的内容，教材在编排上体现了对学生的口语训练。人与人的交往缺少不了口语交际，人与人之间思想感情的沟通需要用口语把它表达出来。在实际生活中，无处不用到口语。因此，加强小学生的口语训练是很有必要的。为此，可以从以下两方面来加强小学生的口语训练。一、在各科教学中渗透学生的口语交际1、从识字入手。识字是口语交际的基础，因此，加强小学生的口语训练必须从识字入手。过去的“应试教育”或者是说传统教育，都只注重要求学生会读会写，而忽略了对学生说的训练。识字教学看似简单、只教学生识字，这无疑是错误和极端的。在识字的基础

2、上，要从多渠道多途径不断丰富学生的语言。例如教学生字“桅”时，可以让学生讨论读音，讨论书写，讨论组词，最后用“桅杆”造句。无论从读音、书写、组词，还是造句，都是在培养学生的口语交际能力。2、以读、背攻说。加强小学生的阅读能力和背诵能力，这样可以丰富他们的语言，从而提高他们的口语交际能力，最终达到“出口成章”4的境界。《语文教学大纲》对小学生的口语交际作了明确规定：背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量六年制不少于150万字。其中，低年级每学年背诵30篇以上优秀诗文，二年级课外阅读不少于5万字；中年级每学年背诵30篇左右优秀诗文，课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字；高年级每

3、学年背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读每学年不少于50万字。《语文教学大纲》的这一规定告诉我们，读和背是提高小小学生口语交际能力的关键所在。因此，在语文教学中要注意加强学生的读和背基本功。3、以想象引说。有的教育者认为，在数学教学中才需要注意培养学生的想象能力，而在语文教学中则可有可无。而笔者却是这样认为，在语文教学中不培养小学生的想象能力，或者说，小学生没有想象能力，他们固然没有话说，也无从说起。语文教材编排的插图和续写是非常注重突出想象这一特点的。我们教育工作者要充分利用教材编排的这一特点，来加强小学生的口语交际训练。例如，小学语文《海上日出》的插图，应该要求小学生先认真观察插图，通过

4、观察充分想象日出前的景观、日出时的景观，然后再用语言把它表达出来，从而达到说的目的。“今天天气晴朗。早晨，我穿着一件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴。可是，意想不到的事发生了……”根据提供的情节，联系自己的生活实际展开合理想象，续写一篇记叙文。这次作文是要求学生在充分展开想象的基础上来写的，也就是说，充分展开想象是写好这次作文的关键所在。一句话，只有想，才会说。想是说的基础，离开了想，也就无话可说。因此，在语文教学中应把培养小学生的想象能力放在重要地位。44、以生为主，以师为辅。在学法探索中，应该改变那种教师讲得多，学生说得少、以教师为中心的陈旧教学模式。由陈旧教学模式转向以学生的说为主，

5、学生的说取缔教师的讲的教学模式。要相信学生，给学生说的权利。如教学《田忌赛马》时，可让学生通过默读课文讨论说出两次赛马的方法。这样学生既理解了课文的内容，口语交际又得到训练。5、借问引说。教育工作者要借助品德课里提出的问题引导小学生说话。为了达到品德教育这一目的，在课文内容关键出，都设计出问题让学生思考，这个时候，教师要善于抓住时机，激发学生说话的欲望，让学生讨论起来，各抒己见。二、在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流1、操作和说相结合。科学这门学科至始至终培养学生热爱大自然和动手操作能力，假若教师把握不好，学生对科学课没兴趣，相反，会达到事半功倍的效果。在科学课里

6、，既要培养学生动手操作能力，又要重视培养说的能力，要把操作和说结合起来。如教学《日食形成》等问题时，让学生扮演老师的角色，一边操作演示，一边叙述实验的方法或讲解这些自然现象形成的原因，把说和操作交织在一起。2、激发说的欲望。性格内向或学习成绩差的学生一般是胆小怕事的，尤其在学校里，胆心“犯错误”，不敢说不敢做。教师要绞尽脑汁打开他们的话匣子，寻找他们想说的内容。学生对自己的爱好和比较有趣的事感兴趣，他们很乐意告诉给老师，说起来滔滔不绝。这事，教师要尊重他们，给他们说话的机会，让他们把话说完。43、创设说的途径。我们教育工作者都有共同的感悟：无论学习成绩优越还是学习成绩差的学生，在课堂上是很

7、少说话甚至不说话。笔者认为：学生在说之前，在大脑中要完成加工处理语言的转化，在有限的时间内是艰巨的，他们会出现心理紧张，表达不出来。怎样让学生“活”起来，“说”起来？首先，排除歧视他们的心理障碍。其次，开展知心话栏。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。出了上述提到的两方面以外，还要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。4