遵循思维规律　发展口算能力.doc

《遵循思维规律　发展口算能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、遵循思维规律　发展口算能力口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是小学数学教学的一项基本任务。大纲强调指出：培养学生的计算能力，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。要发展学生的口算能力，在口算教学中一定要遵循思维规律。一、积极引导学生参与把知识建立起来的过程。“认知是一个过程，而不是一个结果。”口算教学也必须遵循这一规律，不是要使学生把知识结果记下来，而必须引导学生参与把知识建立起来的过程。部分老师在口算教学中依然存在重算法，轻算理，重结论，轻过程的现象，致使

2、学生知其然而不知其所以然，记忆性地接受口算。这样，学生对所学知识学得死，灵活性差，不利于知识系统的建立，也不利于学生在口算学习时思维的发展和能力的培养。例如教学同分母分数加减法口算时，就不能仅仅满足于学生记住“分母不变，只把分子相加减”这一计算法则，要引导学生研究和理解算理，安排好知识结构，可让学生观察333+4，4与哪个3相加？4和3相加得到7个什么？再让学生观察3.33+0.4，再问这个4与哪个3相加？4和3相加得到7个什么？再引导学生考虑，整数、小数加减法的实质是什么？是相同计数单位的个数相加减。在此基础之上进行讨论

3、，和能不能直接相加，为什么？从而让学生迅速接触到问题的实质，和的分数单位相同，1个和3个相加得4个，也就是。分数加减法的实质也是相同分数单位的个数相加减，进一步引导学生研究出算法。最后把算理和算法有机地联系起来，只把分子相加减就是分数单位的个数相加减，分母不变也就是分数单位不变。再比如10以内的加法，也不能停留在学生最终能算几加几得几，而首先要通过操作、观察、练习等多种方法，让学生建立起数的分解组成知识，结合数的组成与分解知识及加法的意义进行教学，使算法有鲜明的表象支撑，又使数与式有了更紧密的联系。二、发散、简缩口算思维过

4、程。口算的过程，实质上就是通过已知题目所提供的材料进行判断推理的思维过程，计算的结果，就是这一过程的终结。但对口算材料的处理方式往往并不是唯一的，它常常需要将面临的口算问题进行转换、分解、组合、引申，从而使推理过程出现多种方式。例如48+27，48既可以看作40+8，也可以看作50-2，27也是如此。口算时就可能出现48+20+7，48+7+20，（40+20）+（8+7），50+30-2-3，48+30-3等多种思考方法。在口算教学中，不强求一律，注意引导学生积极发散思维，鼓励学生大胆思考，采用不同的方法，既照顾了学生的

5、思维实际，体现了因材施教，有利于培养学生思维的逻辑性和灵活性，也为学生最终明确选择最优方法提供了基础。小学生学数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程，所以，口算教学时使学生在理解算理的基础上掌握了算法，还应在应用中使其进一步理解算理，巩固算法，逐步简化思维过程。这样符合思维的特点，有利于学生初步思维能力的培养，促进概括能力的发展，不断提高思维效率，进一步形成口算技巧。如初学用凑十法计算8+5时，需要详细说出计算过程：因为8和2组成10，把5分成2和3，8加2得10，10再加3得13。这是具体数目8+5的计算。通过实际

6、操作和找规律，简化缩短思维过程，只要思考把5分成2与8凑成10后，剩几就是10几，这是从具体到抽象。找出规律，最后省略思维过程，直接得出8+5＝13，又从抽象到具体，即用规律去进行计算。这样使学生理解和掌握规律，保证初期口算的正确，通过一定的练习，就可以达到一定的熟练程度。一、熟记基本口算内容。20以内的加减法和表内乘除法这些基本的口算内容，是其它口算内容的基础。一般内容的口算，总是以基本口算内容为思维活动的基础材料，所以基本口算内容的口算速度，直接关系着其它口算内容乃至笔算、估算等的熟练程度。这些基本的口算内容，必须高度

7、简缩思维过程，达到脱口而出的程度。对于这部分内容，要在理解算理，掌握算法的基础上，经过训练，努力使学生熟记。教学基本口算内容后，必须经常进行有效的练习。小学生特别是小学低年级儿童，思维活动的稳定性差，受其心理因素影响大。所以练习时要针对儿童特点，注意形式的多样化，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，避免产生厌倦情绪。如利用口算卡片，口算表或小黑板上抄好题进行视算；采用对口令、开火车等方式进行听算。有时可通过把算式与数的组成图用线连起来练习口算；有时利用数填算式训练学生思维的发散性，利用看后面的算式填前面的得数训练学生的逆向

8、思维能力。在训练手段上，除卡片外，可利用实物、口算器等教具和幻灯、投影等电化教学手段进行直观形象教学，以增强教学效果。同时，经常开展一些口算强化训练和口算竞赛，建立竞争情境，也能显著地激发学生的口算动机，形成动力，提高口算练习的效率。