浅谈小学数学课中学生创新能力的培养.doc

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1、小学数学创新能力培养管见赤峰市喀喇沁旗小牛群中心校赵丹内容提要：《小学数学创新能力培养管见》这篇文章，首先提出了培养学生创新能力的重要性，从“激发学习兴趣，诱发创新欲望、引导自主探索，增强创新意识、引导自主探索，增强创新意识、改革评价方式，培养创新品质、运用新知训练创新、鼓励动手操作，提高创新能力”六个方面进行了阐述，通过举例、引用名言等论据充分论证了数学课堂教学培养学生创新能力的重要性以及如何培养学生的创新能力。创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探究的心理倾向，是一种善于把握机会

2、的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。江泽民同志强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”、“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。可见，培养创新人才的重要性。小学数学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，是培养学生创新能力的主渠道。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面谈几点我的认识和体会。一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都可以去

3、创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→576、675→657、756→765，让学生检验变换

4、后的各个数还是不是3的倍数。学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的能力和习惯。二、引导自主探索，增强创新意识。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”②“吃花生必吃带壳的”，③用林

5、语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。因此，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这一过程的酸甜苦辣。例如：我在教“面积和面积单位”的课上，在学生认识了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由许多学生说：“平方分米”。这时，马

6、上给予“同学们真了不起，你们创造了一个面积单位”的赞扬。随之同学们交流得出“一平方米有多大”的结论。在这一探索过程中，在教师的组织下学生自主地观察、比较、争辩……终于得到发现。著名数学家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也是最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”④学生在再创造中学会了创造，其意义远远超过了获得知识的本身。想象是创新的阶梯，是创造的前提。想象力丰富的人富有独特的创新，在平时的教学中，教师应当做好这方面的引导，诱导。学生掌握了多种推理方法，就可以广开思路，充分发挥

7、想象力创造力。例如：有一块花布和一块红布共长54米。如果花不用去了2/5；红不用去了6米，剩下的花布和红布正好一样长，花布、红布原来各有多少米？先指导学生用标准量来解答，即把花布看成标准量，则花布用去2/5后，还剩1-2/5。红布用去6米后，正好等于花布用去2/5后剩下的1-2/5。于是可以列出花布的算式（54-6）÷[1+（1-2/5）]=30米。红布的长：[30×（1-2/5）]+6=24米。还可以引导学生运用假设推理进行列式计算，运用转化方式进行计算。数学家华罗庚先生曾经说过：“人之所以可贵，在于能创造性地思

8、维”。依据学生喜欢标新立异、表现自我的心理特点，我认为在数学教学中教师应该支持、鼓励学生思考问题时能打破常规，不墨守陈规，用于创新，敢于提出自己的看法、见解，从而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。例如：在教学“梯形面积计算”时，预先让每个学生准备两小全等的梯形，课堂上启发学生根据学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法动手拼一拼，看能不能转化成已经