书法的教学美.doc

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1、引导学生感知美.鉴赏美.创造美.体验美书法教育不仅能培养学生的书写能力，而且它具有育德、启智、健体和审美作用。书法能够陶冶人的情操，锻炼人的意志，提高审美能力，而审美教育是一种润物无声的内心感染活动，是一个深邃的熏陶过程。在书法教学中要充分利用书法的文字美、结构美和作品美，调动美的情感，培养美的想象，激发美的发现，引导学生从感悟中去体验美，创造美、获取美。一、感知美。苏霍姆林斯基说过：“美是心灵的标准，它使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念坚定。”审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分，素质教育必须贯穿审美教育，教师在教学中应尽可能地将书法的诸多审美因素让学生在感

2、知美的基础上得到发挥，从而与学生的审美经验接轨，产生浮想连翩的效果。我们如果灌输给他们一种起着心灵感应作用的思想教育---审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚，健康的思想感情的熏陶。感知美是审美教育的基础和前提，审美能力的培养要最大限度地调动学生的审美情趣，在美的熏陶下才能从感知飞跃到创造。中国书法是一门造型艺术，字形结构蕴涵着审美因素，即所谓“有形则有势”、“有形而有神”。书法教学中教师必须想方设法的让学生耳濡目染，陶醉其间，引导学生通过观察、分析，去发现书法的魅力何在，通过感知激发情趣，因为情趣是学习动力，情趣化教学符合小学阶段的孩子，可以让孩子

3、主动学习，并在想象和联想的伴随下激发学习的动机，调动学生的兴趣，从而获得理想的学习效果。例如：通过讲述古代书法家的故事，介绍他们的生平事迹，让学生感知书法家的书法艺术和人格魅力，既可以陶冶情操，更可以激发学生对书法的兴趣。二、鉴赏美。苏霍姆林斯基还说过，我们的生活中，不是缺少美，而是缺少发现，缺少审视，缺少鉴赏。因此，鉴赏与丰富的想象力在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的底蕴更加厚重。透过中国书法这扇窗口，我们可以看到博大精深的华夏文明，领略到峋烂多姿的祖国文化。我们分析、欣赏书法作品不外乎7“形”、“神”二字，所谓“形”，指的是由特殊的笔画线条所构成的外形，包括字

4、的笔画、字的结构、一幅字的布局；所谓“神”，指的是上述外形中内在的精神，包括笔力、气势神态、情感等各个方面，因此，欣赏书法作品，不仅要看一点一画、一字字和整幅字的外形，更要看它的笔力、气势、神态。如果外形美观多姿，内在奕奕有神，这就是人们通常所说的“形神兼备”的好作品。在教学中，要给予一定的时间让学生学会观察学会欣赏，如：欣赏古代法帖，从而了解到作品的笔法精湛，独具匠心，而且笔法巧布结构，往往是其精彩绝妙之处，如挪位造险、揖让避就等，使每个字在自然变化中各有其姿，各得其势，整齐中有参差，参差中见齐平，跌宕有态，弛张有致，气贯而神驰，流丽而生动，特别是楷书塑造的笔画具有意味而

5、清晰的形态，丰富而含蓄的动态，到位而生动的力度。教学中要教给学生欣赏的方法，从而学会去赞美去吸收精华，为学习书法增添丰富的内涵。三、创造美。通过实践活动培养学生创造美的能力。例如：我在教学“扇面书写技巧”时，首先让学生观看了扇面文化、扇面章法以及专家的示范书写过程，了解了扇子与书画艺术的关系及历史渊源，介绍了有关扇面书写的基本格式及章法布局，其次让学生分组活动，每组指定一人负责组织策划，组员提出自己的独特见解，然后拟定书法内容，如：有环保方面的，有励志方面的，有爱国方面的，有的是古诗词等等，最后展示了学生创作的精美作品。这次活动重点就是让学生了解翰墨文化，制作环保小扇，倡导

6、低碳生活，从学生的创作成果来看完全达到了这一教学目的。扇子的历史文化是传统书画文化表现形式的载体，用书画扇面来显现书法翰墨文化更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过这样的活动既培养了学生的动手能力和创新思维能力，也培养了学生的合作意识和团队精神，让他们充分体会到创作成果带来的喜悦。本次活动，学生的积极性被调动起来，个性得到了展示，拓宽了书法的学习视野，使每个学生都找到了自信，获得了成功的快乐和体验，审美能力和创造能力都得到了提高。四、体验美7第一，在欣赏中体验。书法是汉字的书写艺术，写好字，能给人以视觉上的美感和精神上的享受。“以字怡人，以字益智，以字健身，以字

7、促学，以字育人”，书法可以说是“无声之音，无形之相。”周总理也曾说过：“书法是一种艺术。”书法艺术是人类对美的一种追求，一幅好的书法作品，可以美化环境，精图励志；彰显风采，分享阳光；陶冶情操，升华人格；一幅好的书法作品，犹如一幅好的山水画，它必然是字与字、行与行之间气势连贯，笔虽短而意却连，疏密得当，给人以无穷的遐想和强烈的艺术感染力；一幅成功的作品其笔法、结构、布局都很讲究，非常有韵味，气运流动，起伏随势，笔毫捻转，巧布虚阵，寓情寄意，真会让你陶醉神往。如：司马彦的作品运笔平正雄健，结体雍容大方，苍浑朴茂，可谓点