荷花教学设计文档.doc

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1、教学目的：   1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。  2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。　3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重、难点：　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。                                   第二课时一、导入1、读题。同学们，今天这节课我们继

2、续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。我赶紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。二、品读§21、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么？2、指名交流。【板书：叶  花】3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？（2）交流：A、大①   指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。②   你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨

3、着一片啊。③   再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢！④   可真多啊！一起读——⑤   指名读句子。⑥   这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。B、绿①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！③来，把你感受到的读出来。C、（大、圆）①你还觉得荷叶怎么样？②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。（3）这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了

4、整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）引读：白荷花——。【出示句子】（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这

5、一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都——（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）（7）想象：(提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，

6、一个“冒”字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。B、有的——有的——有的——（1）引读三个有的。（2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？（3）指名并板书。（有的——才展开两三片花瓣儿。）哦，这是——刚开的。【板书】（有的…全都展开了…）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）（5）交流：a

7、、有的才展开两三片花瓣儿。①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。②评：听出来了，一个“才”字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把

8、它读得更惹人喜爱了。④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！【出示图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。①指名说。②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵